淺談問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

張良

摘要：在不同的教學階段中，教師都需要對于數(shù)學學科知識內(nèi)容的講解，變得更加的具備邏輯性，這樣才能夠夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，也能夠讓學生在初中階段的學習過程中，起到承上啟下的作用，對于端正學生的學習態(tài)度而言，是非常重要的。所以教師在將問題導(dǎo)學法運用在初中數(shù)學教學課當中的時候，都需要對于學生的良好的學習習慣，進行有效的養(yǎng)成，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習質(zhì)量，并且教師也能夠突破原有的教學模式的束縛，對于創(chuàng)新的教學理念能夠運用到各種教學環(huán)節(jié)中來，因此，本文就淺談問題導(dǎo)學法，在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題導(dǎo)學法;課前預(yù)習緊密結(jié)合;提高學生理解能力;學生思考方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-052

在夯實學生的基礎(chǔ)學習能力的過程中，教師都需要幫助學生，轉(zhuǎn)變自己在以往的學習方式，這樣才能夠?qū)τ诔踔须A段緊張的學習氛圍，有一個良好的適應(yīng)，因為學生在進入到初中階段之后，就會發(fā)現(xiàn)自己所具有的學習方式，并不能夠幫助自己有一個高效的學習效率。所以教師在幫助學生解決自己的學習問題的過程中，都需要先提高學生對于不同問題的理解能力，這樣才能夠讓學生在學習的前提下，逐漸的轉(zhuǎn)變自己的學習方式。而且也能夠促進學生對于不同的數(shù)學理論問題都可以進行積極主動的思考，這樣才能夠有效的提高學生在數(shù)學課堂中的學習資料，所以教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的前提下，都需要通過問題導(dǎo)學法的運用對于學生的實踐能力進行有效的提升，并且在引導(dǎo)學生參與實踐教學活動的前提下，有效的增強學生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用能力。

一、將問題導(dǎo)學與課前預(yù)習緊密結(jié)合

在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，教師都需要先讓學生對于知識內(nèi)容進行提前預(yù)習，通過借助問題導(dǎo)學的方式，能夠為學生布置不同的預(yù)期任務(wù)。

例如，在教授學生學習“有理數(shù)的乘除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生對于有理數(shù)的知識內(nèi)容進行有效復(fù)習回顧的前提下，才能夠更加簡單的對于乘除法的知識進行合理的預(yù)習。這樣才能夠提高學生的預(yù)習質(zhì)量，也能夠讓學生將不同的問題與課前的學習知識內(nèi)容進行有效的結(jié)合，所以在這個過程中教師都需要借助不同的問題導(dǎo)學模式，幫助學生建立更加緊密的邏輯關(guān)系圖，而且在運用思維導(dǎo)圖的過程中，能夠逐漸的引導(dǎo)學生的數(shù)學思維進行深刻的發(fā)展。因此教師都需要借助不同的問題導(dǎo)學方式，讓學生對于有理數(shù)的乘除法的內(nèi)容，都可以有一個更加全面的掌握。

二、設(shè)計生活化問題提高學生理解能力

在設(shè)計生活化教學問題的前提下，教師都可以通過將問題導(dǎo)學運用在不同的教學板塊中，以此來提高學生的數(shù)學理解能力，這對于學生綜合學習素養(yǎng)的提高，也是具有非常重要的教學價值的。

例如，在教授學生學習“正數(shù)和負數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解負數(shù)含義的前提下，都可以通過正數(shù)含義的界定，這樣才能夠有效的提高學生的對比分析的思想。教師也能夠在運用不同的問題導(dǎo)學法的前提下，為學生設(shè)定不同的數(shù)學問題，這樣才能夠逐漸的激活學生的探究學習的欲望。且能夠通過不同的學習小組的設(shè)定，可以讓學生的競爭學習心理，達到高效的狀態(tài)。這樣學生才可以在課堂中，對于不同的負數(shù)知識內(nèi)容的解讀，變得更加的具備邏輯性，并且能夠讓學生在解決實際問題的過程中，有一個良好的自我學習思維的判定。所以在這個過程中，教師都可以通過將問題導(dǎo)學法引入到課堂教學板塊中來，以此來提高學生的數(shù)學解題能力，也能夠讓學生的數(shù)學數(shù)字素養(yǎng)有一個良好的發(fā)展。

三、設(shè)計問題情境教會學生思考方法

在設(shè)計教學問題情景的過程中，能夠促進學生深入的融入到問題的分析中來，這樣才能夠讓學生的思考變得更加的具有深度。而且也能夠引導(dǎo)學生將自己的數(shù)學思維，朝著不同的方向進行合理的發(fā)揮。

例如，在教授學生學習“多姿多彩的圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同類型的圖形的過程中，都需要先對于不同圖形的特征，以及定義等，進行合理的界定，這樣才能夠讓學生的空間想象能力，有一個良好的發(fā)展途徑。而且教師在涉及問題教學前景的前提下，都需要教會學生正確的思考方法。這樣才能夠幫助學生對于不同的問題的思考，進行深入的發(fā)展，同時也能夠減輕學生對于概念的錯誤理解，提高學生對于知識內(nèi)容的學習正確率。所以教師在設(shè)計不同的教學問題的情景下，都需要注重對于學生自主分析能力的加強，通過接觸不同的圖形特點的講解，也可以對于相關(guān)的教學例題都可以進行合理有效的引入，這樣才能夠逐漸的增強學生的自主分析的能力，并且對于學生的學習思維都可以進行良好的鞏固。

總而言之，通過問題導(dǎo)學法在課堂中的運用，能夠合理的激活學生在課堂中的學習興趣，因為教師在講解新知識內(nèi)容之前，通過不同的問題的設(shè)置，能夠集中學生在課堂中的學習注意力，同時也能夠激活學生的數(shù)學思維。讓學生將自己的注意力以及自己的思維方式等，都集中在對于問題的解答中。這樣才能夠幫助學生更加快速的進入到學習的狀態(tài)中來，從而提高對于課堂中學習時間的利用效率。所以教師在借用問題導(dǎo)學法教學方式的過程中，都可以為學生創(chuàng)設(shè)不同的學習情景，讓學生有一個更加良好的學習發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻

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