淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)策略

楊發(fā)興

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生發(fā)展抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵所在。但在初中數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，并且與學(xué)生的思維之間存在一定矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常產(chǎn)生思維障礙。若教師仍然將抽象的數(shù)學(xué)知識直接導(dǎo)入到課堂中，這樣既影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師作為課堂的構(gòu)建者，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并優(yōu)化導(dǎo)入方法以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入環(huán)節(jié);有效設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-051

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的，而初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要奠基階段，數(shù)學(xué)知識由淺入深是這一階段數(shù)學(xué)知識的重要特點(diǎn)。部分學(xué)生在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但也有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在畏懼心理。對于這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有效的課堂導(dǎo)入可以把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情激發(fā)出來，同時(shí)也為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，初中生心智尚不成熟，尤其是自控能力較差，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)疑導(dǎo)入法

學(xué)源于思，思源于疑。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)矛盾，有意識地設(shè)置懸念，開啟學(xué)生思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力。例如，《根式的加減》中，以“8+18在什么時(shí)候等于50呢？是算錯(cuò)了的情況嗎？”一個(gè)小小的帶有趣味性的問題設(shè)置疑問，引起學(xué)生的注意并且讓學(xué)生參與到課堂中，開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過學(xué)生的思考得出答案：是它們都在根號下的時(shí)候。教師接著引出課題“學(xué)完了根式的乘除，這節(jié)課我們繼續(xù)揭秘二次根式的愛恨情仇，加加減減，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究根式的加減?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著這個(gè)小疑問，發(fā)揮自己的聰明才智解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而更加積極主動(dòng)探索新知，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使思維潛力得到深層開發(fā)。但在問題的設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，問題不可太偏、太難，否則會(huì)知識復(fù)雜化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、聯(lián)系生活

教師除了設(shè)置疑問進(jìn)行導(dǎo)入以外，以生活實(shí)例作為課堂導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心。教師所舉例子都是從生活中提取的，這就給學(xué)生營造了一種親切感，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平常不曾關(guān)注的事物的另一面，進(jìn)而給他們一種新奇的感覺，使之主動(dòng)參與到新課程的學(xué)習(xí)中。例如在“路程問題”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以自己為例，說出自己往來學(xué)校的不同方式，比如步行、騎電車和坐公交等，然后就路程的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。初中生好奇心較強(qiáng)，他們會(huì)對教師的經(jīng)歷充滿興趣，集中精神聽教師講述這些問題。教師以此為課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，并自覺地和教師討論這個(gè)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)效率得到顯著的提高。

三、使用多媒體設(shè)備

在如今的信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)教學(xué)被越來越多的學(xué)校采用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，不但能規(guī)避教師板書的單一性、不準(zhǔn)確性等問題，還能夠通過動(dòng)畫制作等途徑將難理解的知識點(diǎn)演示出來，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，提高學(xué)生的思維邏輯性，更能讓普通教學(xué)課堂變得更有樂趣、更有活力。以《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課為例，為了使學(xué)生通過欣賞、觀察、歸納、抽象圖形等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示圖形的形成過程，以此吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師播放視頻舞蹈《千手觀音》，給學(xué)生一定的視覺沖擊以及美的享受。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還存在哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這便使得學(xué)生能夠回憶“轉(zhuǎn)動(dòng)的指針、電風(fēng)扇”等實(shí)際現(xiàn)象。隨后，教師再以這樣的實(shí)際現(xiàn)象為切入點(diǎn)提出問題：“上面的情境現(xiàn)象有什么共同特征？鐘表的指針、電風(fēng)扇的葉片在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中形狀、大小、位置是否發(fā)生改變？”這些問題引發(fā)了學(xué)生的好奇心，最后通過直觀演示，分析探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)圖形的基本性質(zhì)。由此可見，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此為課堂教學(xué)的開端，既能使學(xué)生切實(shí)感受到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生對這種變換進(jìn)一步探索的強(qiáng)烈興趣，還有利于學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，此外，在觀看舞蹈時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

通過直觀的教具演示引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容具體化。在直觀的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)說理，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的習(xí)慣。如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，筆者準(zhǔn)備四根小木棒，用圖釘連接成四邊形，并且讓兩根木條之間的交點(diǎn)可以保持轉(zhuǎn)動(dòng)。用力扭動(dòng)這個(gè)四邊形，發(fā)現(xiàn)形狀可以改變。接下來用同樣的方法釘成一個(gè)三角形的木架，用力扭動(dòng)它，發(fā)現(xiàn)無論向哪個(gè)方向用力，三角形的形狀保持不變。通過以上的操作，發(fā)現(xiàn)三角形和四邊形具有怎樣的特征呢？學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更加直觀地觀察到三角形木架的形狀不會(huì)改變，而四邊形木架的形狀會(huì)改變。進(jìn)而得出三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形不具有穩(wěn)定性的結(jié)論。這種通過實(shí)驗(yàn)引入新課的方法，不僅與數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律相符，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，從而達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的課堂導(dǎo)入的方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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