志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的融合研究

摘? 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課，而志愿服務(wù)是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。志愿服務(wù)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，能夠提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化發(fā)展，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于踐行勞動(dòng)育人理念，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，完成思政教育任務(wù)目標(biāo)。因此，可以從加強(qiáng)志愿服務(wù)基地建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系、根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置、提高教師的志愿服務(wù)指導(dǎo)能力等方面入手，提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù);高校思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641;G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）44-0041-03

基金項(xiàng)目：山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高校志愿服務(wù)與思政理論課育人的有機(jī)融合研究”（課題編號(hào)：2020YY289）;山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“山西紅色文化資源在高校思想政治理論課的融入研究”（課題編號(hào)：2020YJ220）。

作者簡(jiǎn)介：姜琴（1993—），女，碩士，山西工商學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

在全國(guó)思想政治課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”“重視思政課的實(shí)踐性”[1]。志愿服務(wù)的精神是奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步，是指志愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力，在不求任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，為改善社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而提供的服務(wù)。志愿服務(wù)作為社會(huì)實(shí)踐的一種，隨著志愿服務(wù)活動(dòng)不斷增多，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合，以推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

一、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合的必要性

（一）提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，從目前來看，大多數(shù)高校的思政志愿服務(wù)與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的融合研究理論課以大班教學(xué)為主，教學(xué)形式相對(duì)單一，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是提升思政課教學(xué)效果的重要途徑，但由于學(xué)生基數(shù)過大，增大了實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)的難度。與此同時(shí)，很多高校出于對(duì)學(xué)生人身安全的考量，實(shí)踐教學(xué)主要在校園和課堂內(nèi)開展。比如讓學(xué)生拍攝相關(guān)主題的微視頻或者組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論等。這些實(shí)踐活動(dòng)形式，都未能使大學(xué)生真正走出校園，親自接觸社會(huì)，了解社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而促進(jìn)志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合，則可以有針對(duì)性地組織開展思政課實(shí)踐指導(dǎo)規(guī)劃工作，進(jìn)一步提升思政課實(shí)踐教學(xué)水平，充分發(fā)揮思政課的優(yōu)勢(shì)[2-4]。

（二）促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化發(fā)展

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往難以向常態(tài)化、目標(biāo)化與模式化方向發(fā)展，極易出現(xiàn)形式化的單次教學(xué)活動(dòng)。只有確保思政課實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，才能引導(dǎo)學(xué)生更加全面且深入地了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與民生保障現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育合力的育人效果。促進(jìn)志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合，可以進(jìn)一步提升思政課實(shí)踐指導(dǎo)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的志愿服務(wù)意識(shí)，同時(shí)秉承奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神，感受到自己作為新時(shí)代大學(xué)生身上所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)預(yù)期目標(biāo)[5]。

（三）提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，由于學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，一般都是一個(gè)合班分為幾個(gè)小組，選擇教師提前設(shè)定的主題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的好處是便于教師管理，但弊端也很明顯，同一小組的同學(xué)對(duì)于選定的主題并不是都感興趣，且在組織過程中，同學(xué)搭“順風(fēng)車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，沒有很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。志愿服務(wù)活動(dòng)形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。目前，思政課普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的情況，再加之開展實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生參與度不高，沒能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。依托實(shí)踐教學(xué)開展思政課實(shí)踐教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面，學(xué)生在志愿服務(wù)過程中加強(qiáng)了與社會(huì)的接觸，更好地將自身所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性[6-8]。

二、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合的積極意義

（一）有助于踐行勞動(dòng)育人理念

促進(jìn)志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合，既是落實(shí)勞動(dòng)育人理念的前提條件，又是踐行勞動(dòng)育人理念的重要表現(xiàn)。志愿服務(wù)作為當(dāng)代大學(xué)生接觸和了解社會(huì)環(huán)境的重要途徑，有助于大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)的艱辛，在潛移默化間形成尊重勞動(dòng)者及勞動(dòng)成果的價(jià)值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生摒棄不勞而獲、投機(jī)取巧的思想，自食其力，創(chuàng)造屬于自己的美好生活。高校開展志愿服務(wù)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的思想意識(shí)、業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，促使學(xué)生成為思想成熟、實(shí)踐能力強(qiáng)的可造之才，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[9]。

（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生參與志愿服務(wù)時(shí)不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬，自愿付出自己的時(shí)間和精力，無私奉獻(xiàn)的初心確保了大學(xué)生志愿服務(wù)的目的主要是出于對(duì)他人的愛心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。志愿服務(wù)與思政課的融合，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提供了良好機(jī)遇和保障。在兩者融合條件下，學(xué)生可通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并將其內(nèi)化于心，外化于行，更好地約束和提高自己。志愿服務(wù)可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其更好地為社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)[10]。

（三）有助于完成思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

志愿服務(wù)可以為思政課實(shí)踐教學(xué)提供保障，為達(dá)到思政教育目標(biāo)帶來顯著優(yōu)勢(shì)。開展志愿服務(wù)是連接思政課和社會(huì)的重要橋梁，通過志愿服務(wù)，學(xué)生一方面可落實(shí)思政課所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加深理解和感悟，樹立正確的價(jià)值觀;另一方面也可加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)間的交流和溝通。比如，在志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生可以了解更多革命事跡或創(chuàng)業(yè)事跡，感受老一輩的思想與精神，不斷完善自身，樹立愛國(guó)主義精神[11]。

三、志愿服務(wù)與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的融合路徑

（一）加強(qiáng)志愿服務(wù)基地建設(shè)

由于受到思想理念、教學(xué)經(jīng)費(fèi)多方面因素的干預(yù)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)始終難以落到實(shí)處。針對(duì)這種情況，促進(jìn)志愿服務(wù)與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以很好地解決當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境。目前來看，志愿服務(wù)分為集體志愿服務(wù)與分散志愿服務(wù)兩種形式，二者在主導(dǎo)力量以及參與人數(shù)方面存在一定的差異。通常來說，集體志愿服務(wù)多以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生開展集體性的志愿服務(wù)。分散志愿服務(wù)是指在特定環(huán)境條件下，學(xué)生利用節(jié)假日、日常碎片化時(shí)間等自發(fā)組織開展志愿服務(wù)。自主志愿服務(wù)形式具有不固定性和多樣性的，學(xué)生既可以結(jié)合社會(huì)環(huán)境的客觀需求，又可以考慮到各方面的社會(huì)條件，明確活動(dòng)主題與形式，如關(guān)愛空巢老人、慰問退休干部、進(jìn)入社區(qū)開展咨詢等。需要指出的是，目前志愿服務(wù)多以短期服務(wù)為主，這種服務(wù)具有周期短、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但志愿服務(wù)如果僅僅依靠這種短期服務(wù)，不僅不能夠很好地實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于弘揚(yáng)大學(xué)生志愿服務(wù)精神。為了更好地解決這種問題，應(yīng)該加強(qiáng)志愿服務(wù)基地建設(shè)，形成相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地，可以與當(dāng)?shù)氐募t色資源相結(jié)合，協(xié)同實(shí)現(xiàn)育人的目的[12]。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

一是完善長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)作化和學(xué)分化管理。志愿服務(wù)近幾年逐漸被人們所關(guān)注，越來越多的高校將志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但在志愿服務(wù)管理中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)效機(jī)制的缺失，無法對(duì)其實(shí)行科學(xué)測(cè)評(píng)，加之活動(dòng)設(shè)置不夠科學(xué)，一些負(fù)面影響難以避免。為此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的要求，重新優(yōu)化和處理志愿服務(wù)，豐富長(zhǎng)效機(jī)制內(nèi)容，落實(shí)學(xué)分化、運(yùn)作化管理模式，為學(xué)生提供充足的知識(shí)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，更好地進(jìn)行價(jià)值理念的塑造。同時(shí)記錄每次志愿服務(wù)的具體情況及學(xué)生表現(xiàn)，開展針對(duì)性分析，之后給出合理性改進(jìn)措施，確保融合后教學(xué)效果的良好發(fā)揮。二是加強(qiáng)志愿活動(dòng)過程的真實(shí)性。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐的有效性和實(shí)踐報(bào)告的真實(shí)性，準(zhǔn)確了解學(xué)生真實(shí)情況，深化實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)意義。志愿服務(wù)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式，應(yīng)該確保內(nèi)容的有效性、過程的真實(shí)性，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)和技能，提高自身能力素質(zhì)。為此，在活動(dòng)開展中，須增加過程性評(píng)價(jià)，詳細(xì)了解各方面細(xì)節(jié)，給出綜合評(píng)價(jià)和說明，準(zhǔn)確了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地加以改進(jìn)和提升，發(fā)揮志愿服務(wù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)[13]。

（三）根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置

圍繞學(xué)生專業(yè)需求開展個(gè)性化定制，有步驟、有順序地開展教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保證志愿服務(wù)的實(shí)效性，促進(jìn)志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。在個(gè)性化定制服務(wù)中須從學(xué)生實(shí)際需求、個(gè)人意愿、性格特征、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)要求等多方面展開綜合考量，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)活動(dòng)有效性。為學(xué)生提供可選項(xiàng)目，以多樣化的選擇滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到志愿服務(wù)中，發(fā)揮自身能力，吸收更多有效知識(shí)和技能，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。再者，還要擴(kuò)展志愿服務(wù)渠道，豐富活動(dòng)內(nèi)容，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[14]。

（四）提升教師的志愿服務(wù)指導(dǎo)能力

在志愿服務(wù)與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師起到了非常重要的作用。教師是組織學(xué)生參與志愿服務(wù)的引導(dǎo)者，教師對(duì)志愿服務(wù)項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)在一定程度上會(huì)影響最終的育人效果。雖然思政課教師對(duì)于理論教學(xué)有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但志愿服務(wù)屬于社會(huì)實(shí)踐的一種，在這種情況下，對(duì)教師的理論水平與業(yè)務(wù)能力都有了更高的要求。因此，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開展志愿服務(wù)，思政課教師可以從以下幾個(gè)方面提高自我能力：首先，可通過閱讀相關(guān)志愿服務(wù)方面的資料，了解志愿服務(wù)發(fā)展的始末，深刻理解志愿服務(wù)精神。其次，思政課教師親自參與學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目的篩選、組織和指導(dǎo)，不斷提高自身的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力。最后，思政課教師可以親自參與志愿服務(wù)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升自己對(duì)于志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)水平，和對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)的指導(dǎo)水平。

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（薦稿人：程振鋒，廣州工商學(xué)院副教授）