大數(shù)據(jù)背景下高職教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀分析與研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為支撐平臺的信息化教育教學(xué)模式已快速滲透到各級教育領(lǐng)域，隨著國家加大對高職院校的扶持力度，高職教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，雖然部分高職院校在不斷提升教育教學(xué)信息化程度，但大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的信息化教學(xué)中的應(yīng)用仍處于起步階段，作為高職院校一線教師，通過對現(xiàn)有高職院校師生抽樣進(jìn)行多項調(diào)查結(jié)果分析，針對高職院校信息化教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了較深層次的研究，并對當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下高職院校信息化教學(xué)多元化手段帶動教學(xué)發(fā)展與思路創(chuàng)新運用于課堂實踐，積極調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。該文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景探討高職院校信息化教學(xué)方法并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;信息化教學(xué)

中圖分類號：G710 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0174-02

隨著信息技術(shù)的不斷高速發(fā)展，突飛猛漲的大數(shù)據(jù)信息讓各行各業(yè)充分認(rèn)識到了數(shù)據(jù)的價值，也不斷推動著社會的進(jìn)步，各行各業(yè)也在海量的數(shù)據(jù)信息中找到了發(fā)展的機遇，也促使了各行各業(yè)在傳統(tǒng)模式的生產(chǎn)方式中走向轉(zhuǎn)型，這其中也包含了教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式走向轉(zhuǎn)型，“大數(shù)據(jù)”的提出也迅速成為21世紀(jì)最具時代標(biāo)志的技術(shù)之一，通過大數(shù)據(jù)平臺與信息化教學(xué)手段的結(jié)合，為高職院校培養(yǎng)更多更高的應(yīng)用型人才提供了有力的技術(shù)支撐。

1大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職教育教學(xué)信息化研究背景

2014年3月，大數(shù)據(jù)被首次寫入了《政府工作報告》[1]。李克強總理說：“大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的潮流不可阻擋，我們要順勢而為”。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，在大數(shù)據(jù)潮流的引領(lǐng)下，作為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，高職院校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)“快”“精”“準(zhǔn)”的特點從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式走向教育教學(xué)信息化模式已是不可阻擋，也是勢在必行。

2018年全國教育信息化工作會議上，教育部杜占元副部長出席會議并指出[2]，黨的十八大以來，全國教育信息化工作取得巨大成就，實現(xiàn)了“五大進(jìn)展”“三大突破”和“雙輪驅(qū)動、兩翼齊飛”，有力支撐了教育信息化改革和發(fā)展。面對新時代，要抓住教育信息化發(fā)展機遇，因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職教育教學(xué)信息化研究的意義

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)實用型人才的基地，教與學(xué)都必須建立在與社會需求緊密相連的基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了多樣化的信息平臺。通過教育教學(xué)信息化手段的改進(jìn)與創(chuàng)新積極探索多元化的教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)充分應(yīng)用到高職院校教育改革與轉(zhuǎn)型中去，依靠大數(shù)據(jù)平臺海量信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識到學(xué)而有用，學(xué)要與社會需求接軌，用要做到技能過硬，使高職院校成為真正意義上的培養(yǎng)技術(shù)實用型人才的搖籃。

3大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下我國高職院校信息化教學(xué)中的問題分析

隨著社會環(huán)境的變化與高速發(fā)展，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)與教育模式也在不斷地變更與發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐步趨向成熟，各高職院校也為了能夠及時地跟進(jìn)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，充分利用大數(shù)據(jù)的信息化資源，基本上都做好了對于大數(shù)據(jù)的融入工作;為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠有更強的社會競爭力，更快地融入社會，各高職院校也在不斷探索全新的教育教學(xué)模式，在教學(xué)上由傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)型到基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的資源整合模式、共享式信息化教育教學(xué)模式。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，是社會高速發(fā)展的最大體現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國高職院校教育教學(xué)信息化也在不斷的創(chuàng)新、更新、發(fā)展，也形成了一定的規(guī)模體系，后續(xù)也將不斷趨向完善。

近幾年，隨著國家加大對高職院校的扶持力度，高職教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，雖然部分高職院校在不斷提升教育教學(xué)信息化程度，但大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國教育中的應(yīng)用仍處于起步階段，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式雖然是順應(yīng)時代的變革，但發(fā)展與普及的難度還是存在很大的現(xiàn)實問題，特別是邊遠(yuǎn)西部地區(qū)。

3.1信息化教育資金投入力度有限

高職院校要有力的推進(jìn)信息化教學(xué)改革，必然需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，近年來國家對高職教育的重視度明顯提高，資金投入力度逐步增大，但中國幅員遼闊，自然條件與文化差異從歷史上就形成了一種發(fā)展不平衡的格局，從東到西的梯度發(fā)展，而且各個地區(qū)對高等教育和基礎(chǔ)教育的投入也明顯傾斜，這也導(dǎo)致西部較為落后地區(qū)的高職院校信息化基礎(chǔ)建設(shè)投入明顯不足，難以滿足高職教育信息化發(fā)展的需要，這也直接造成教育教學(xué)信息化水平發(fā)展的不均衡。

3.2傳統(tǒng)教育教學(xué)模式難以轉(zhuǎn)型

部分高職院校教師，特別是老教師受經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成型，并對高職教育從理念上存在一定的偏差，態(tài)度上排斥或?qū)π率聞?wù)接受能力上難以達(dá)到新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，信息化教育教學(xué)方式雖然已經(jīng)成為職業(yè)院校師生喜歡的教學(xué)方式，但存在的問題是：信息化資源不豐富、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式不恰當(dāng)，最終產(chǎn)生的效果并不理想，這也在一定程度上制約著高職教育的進(jìn)步與發(fā)展。

3.3部分管理模式制約了教育教學(xué)信息化發(fā)展

我國高職院校的教育教學(xué)信息化起步較晚，還處于一個不斷摸索與自我建設(shè)階段，可以說還處于一個初級階段，由于缺乏正確的管理與引導(dǎo)，盲目跟風(fēng)，許多系統(tǒng)的信息化建設(shè)理論上是信息化，實際上僅僅只是簡單代替人力處理部分瑣碎事務(wù)，缺乏更多更廣的實際利用空間，并非嚴(yán)格意義上的實現(xiàn)教育教學(xué)信息化。另外，在部分管理模式上，不同學(xué)院、不同院系都各自有自身的發(fā)展方向，在本身資金投入就不足的情況下，各自為政，做不到平臺共享、資源共享，教育資源造成浪費，這在很大程度上也制約了教育教學(xué)信息化的發(fā)展。

3.4缺乏優(yōu)質(zhì)的專業(yè)信息化管理團(tuán)隊

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教育教學(xué)信息化的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的管理團(tuán)隊，大數(shù)據(jù)這個理念雖然在1980年就由著名未來學(xué)家托夫勒所提出，并就關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域等都進(jìn)行了詳盡的分析，雖然也逐漸受到了各行各業(yè)關(guān)注。由于“大數(shù)據(jù)”發(fā)展時間不長，進(jìn)入高職院校的時間與機會相對更晚、更少，各院校對于人才的儲備與培養(yǎng)力度普遍較低，大部分高職校院?；旧蠜]有專業(yè)、專職的信息化教育與管理團(tuán)隊，師資存在很大不足，這也是大數(shù)據(jù)環(huán)境下教育教學(xué)信息化得不到快速發(fā)展的重要因素。

4大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下高職院校信息化教學(xué)多元化手段帶動教學(xué)發(fā)展與思路創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)本身就是一種規(guī)模龐大到獲取、分析、存儲、管理各方面遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件處理能力的數(shù)據(jù)大集合，其最大特點就是信息海量化，因其數(shù)據(jù)量龐大、信息及時，為各行各業(yè)提供了與社會接軌的窗口，而不會處在一個與社會脫鉤的孤立邊緣。高職院校，本身培養(yǎng)的就是與社會接軌的應(yīng)用型人才，通過大數(shù)據(jù)平臺可以帶動管理者的思路創(chuàng)新、與時俱進(jìn);推動教學(xué)者信息化教學(xué)手段多元化，引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展，將高職院校教育教學(xué)層次推向一個新的高度。

4.1提升高職院校管理者與一線教師大數(shù)據(jù)意識，拓寬視野

我國的高職教育起步較早，發(fā)展較晚，許多管理人員及教學(xué)人員年齡偏大，他們的管理與教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識能力強，但傳統(tǒng)的管理與教學(xué)模式固化，隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式下的教與學(xué)形成了脫鉤，隨著信息化的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的崛起，拓寬了他們的視野，推動著教學(xué)的發(fā)展與思路的創(chuàng)新。

4.2依托大數(shù)據(jù)資源，豐富信息化教學(xué)形式

隨著信息化水平不斷提升，多種信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了課堂，彌補了傳統(tǒng)式教學(xué)的單一與不足，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“雨課堂”、“微課”等如雨后春筍，豐富的信息化教學(xué)形式多元化也帶動了各院校的信息資源共享。

4.3利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)信息化教學(xué)管理模式，帶動學(xué)生的主觀能動性

信息化教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)思想的一種新型教學(xué)模式，是以信息技術(shù)為手段，以大數(shù)據(jù)為支撐的教學(xué)模式，實際上也可以說是通過多種現(xiàn)代通信技術(shù)對各種信息進(jìn)行加工并傳遞，再通過信息對學(xué)生的知識和整個心理過程進(jìn)行加工，充分利用大數(shù)據(jù)平臺與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，充分發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)的力量，足夠多的調(diào)動教學(xué)媒體和信息資源，設(shè)計內(nèi)容、明確目標(biāo)，構(gòu)造一個感知與認(rèn)知、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極向上性、知識創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生主動成為知識信息的構(gòu)建者、社會建設(shè)的參與者。

4.4利用大數(shù)據(jù)時代下的教育教學(xué)特點，建立高職院校完善的信息化教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)時代的到來以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸完善，是科技發(fā)展的必然趨勢，作為高職院校的教育工作者，應(yīng)該盡早盡快認(rèn)識到大數(shù)時代下的社會生活特點，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提身教學(xué)水平，充分發(fā)揮自身能力，建立高職院校完善的信息化教學(xué)體系。

5 結(jié)束語

高職院校教育的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的日趨成熟，信息化教育教學(xué)模式的多元化，必將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維模式，教師授課的理念、教學(xué)手段，院校教育管理方式、教學(xué)評價體系，無一例外地受到大數(shù)據(jù)的影響，高職教育必然會在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下產(chǎn)生深層次的、多元化的創(chuàng)新與變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬玉婷，鮑慶龍，曾立.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等教育管理模式創(chuàng)新及啟示[J].高等教育研究學(xué)報，2015，38（4）：83-87.

[2] 任友群，馮仰存，鄭旭東.融合創(chuàng)新，智能引領(lǐng)，迎接教育信息化新時代[J].中國電化教育，2018（1）：7-14，34.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2021-06-25

基金項目：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年學(xué)院研究課題資助（K202010）

作者簡介：侯德艷（1976—），女，湖南吉首人，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘