小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的方法

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，調(diào)整教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，提升學(xué)生語言文字運用能力，提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運用;教學(xué)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0052-02

引 言

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的重要性，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有效調(diào)整教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字運用習(xí)慣，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率[1]。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力的重要意義

語言文字是人類用于表達自己內(nèi)心想法及傳遞相應(yīng)信息的重要工具，而語文是一門教授語言文字的學(xué)科。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，不僅能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能對學(xué)生良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極影響[2]。

首先，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生具有良好的語言文字運用能力，既能在閱讀過程中深入理解文章，提高閱讀理解能力，也能合理運用文字提高自己的寫作水平，讓所學(xué)語文知識更加扎實，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且對英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，因此，掌握良好的語言文字運用能力，能夠有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[3]。其次，在生活方面，學(xué)生具有良好的語言文字運用能力，既能夠在生活中學(xué)習(xí)語文知識，豐富語文認知，也能在生活中運用語文知識，如看見美好的風(fēng)景就用文字記錄當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生更加熱愛生活，增強生活幸福感。最后，在性格培養(yǎng)方面，學(xué)生具有良好的語言文字運用能力，就會更自信地表達自己的想法，鍛煉思維能力，提升文化氣質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，語文課程改革致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與語文學(xué)科核心素養(yǎng)，不再讓學(xué)生“讀死書”，而是使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)語文知識。經(jīng)過多年努力，課程改革取得了一定的成效，但在培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力的過程中依然存在著一些問題。首先，部分教師在語文教學(xué)過程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)甚至運用產(chǎn)生了排斥心理，進而嚴重影響了語文教學(xué)效率[4]。其次，受應(yīng)試教育思想的影響，部分語文教師在教學(xué)過程中往往忽略了對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，而更關(guān)注學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，總是讓學(xué)生對文章重點句子或段落進行抄寫或背誦，并沒有讓學(xué)生結(jié)合自己的思維與想法進行相似的創(chuàng)作。這不僅給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，還讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式更加死板，嚴重影響了語文教學(xué)質(zhì)量。最后，在教師培養(yǎng)小學(xué)生語言文字運用能力的過程中，大多數(shù)學(xué)生會因為對語文知識的認知和掌握較少，很難靈活運用語言文字。比如，在寫作訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不會書寫日常生活中常用到的詞匯，或者對詞語理解錯誤，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生語言文字運用能力的鍛煉和提升[5]。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的具體方法

在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力時，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文認知能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動運用語言文字的良好習(xí)慣。

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生運用語言文字的興趣

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考如何讓學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文教學(xué)效率得到顯著提升[6]。例如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，這樣不僅能夠使學(xué)生進入文章描繪的情境中，還能使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，同時活躍課堂教學(xué)氛圍。教師也要注重對文章方法的教學(xué)，讓學(xué)生了解擬人手法的意義，然后讓學(xué)生模仿文章中小柳樹與小棗樹的對話，在班級中選擇兩種物品進行擬人的修辭手法。這樣的寫作訓(xùn)練既能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會運用擬人修辭手法，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們語言文字運用能力得到鍛煉和提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生閱讀視野

語言文字的運用需要一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有一定的語文知識儲備，并具有一定的閱讀理解能力，才能更好地運用語言文字。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，從聽、說、讀、寫等方面入手，使學(xué)生的語文認知能力得以不斷提升，進而提高學(xué)生的語言文字運用能力[7]。例如，在講解《秋天的雨》一課時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的景色描寫，還要從四季著手，讓學(xué)生在課后收集、閱讀與欣賞對四季不同景色進行描寫的文章。在課外閱讀中，學(xué)生能夠更全面地了解四季景色，并學(xué)習(xí)描寫不同季節(jié)景色的語言文字運用方法，從而提高自己的語文知識運用能力?？傊n外閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生吸收更多的語文知識，使學(xué)生在運用語言文字時更加順暢，從而提高學(xué)生的語言文字運用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強語言文字運用練習(xí)

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的課后練習(xí)方式，使學(xué)生對語文知識運用訓(xùn)練產(chǎn)生更大的熱情，通過不斷練習(xí)形成良好的語言文字運用能力，進而提高學(xué)生的語文綜合能力[8]。例如，在教學(xué)《巨人的花園》一課時，首先，教師可以播放《白雪公主與七個小矮人》動畫片，讓學(xué)生從不同視角感覺巨人形象。然后，教師結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生感受《巨人的花園》與《白雪公主與七個小矮人》中巨人的不同情緒。這樣不僅能夠讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的描寫手法及獨特的表達方式。通過巨人與小孩的對比，學(xué)生感受到強烈的情感沖擊。最后，教師讓學(xué)生仿照《巨人的花園》一文中的描寫方式，寫作《白雪公主與七個小矮人》的故事。這樣能夠讓學(xué)生更有熱情地進行語言文字運用訓(xùn)練，從而有效鍛煉和提高語言文字運用能力。

（四）語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生語文知識運用習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力離不開生活的支撐。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中運用語言文字，同時在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率[9]。例如，在教學(xué)《貓》一課時，教師要將本文的寫作特點和老舍對生活的熱愛之情給學(xué)生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，并進行記錄或講述給其他同學(xué)。學(xué)生在這一過程中會運用到語言文字，進而提高語文知識運用能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以圍繞生活中常見的雞、鴨、鵝、狗等小動物，讓學(xué)生進行微寫作練習(xí)，并結(jié)合生活實際講述身邊的故事。這樣能夠提高學(xué)生語言文字運用能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)? ? 語

良好的語言文字運用能力是學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也會讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、課外閱讀引導(dǎo)、生活化教學(xué)等具體方法，讓學(xué)生的語言文字運用能力得到提升，同時促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻]

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[3]張慧珍.試析小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法[J].中外交流，2019（38）：371.

[4]羅楚華.探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法[J].文藝生活·文海藝苑，2020（02）：240.

[5]蔡和勇.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力[J].試題與研究，2021（21）：117-118.

[6]劉玉珍.小學(xué)語文教學(xué)中語言文字運用能力的培養(yǎng)路徑探究[J].新課程，2021（26）：72.

[7]周紅霞.探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法[J].新課程，2021（24）：179.

[8]郭明芹.探究小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的具體方法[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（04）：186-187.

[9]張秀清.如何在語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的訓(xùn)練[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（03）：26-27.

作者簡介：趙小勇（1982.3—），男，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師。