摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,教師合理地引入經(jīng)典繪本,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地了解和記憶英語知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)?;诖耍W(xué)英語教師在課堂教學(xué)中,要重視經(jīng)典繪本與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)策略;經(jīng)典繪本
中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)36-0044-02
引 言
隨著新課程改革的不斷深入,廣大小學(xué)英語教師更新了自己的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化,雖然取得了一些教學(xué)成效,但是還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,一些小學(xué)生覺得英語單詞拼寫難度大、語法復(fù)雜,對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。而在課堂教學(xué)中引入經(jīng)典繪本,能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,加深他們對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
一、設(shè)定原則,選擇適合學(xué)生的繪本
小學(xué)生很容易被繪本中精美的畫面和有趣的故事情節(jié)吸引,所以小學(xué)英語教師可以借助經(jīng)典繪本來開展教學(xué)活動(dòng)。但是在繪本的選擇上,教師需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,盡可能選擇與之相契合的繪本。
(一)選擇符合學(xué)生接受能力的繪本
隨著繪本文化的盛行,目前市場上有很多的英語繪本可供教師選擇。但是這些英語繪本的質(zhì)量參差不齊,所以教師要精心挑選,選擇那些與教學(xué)內(nèi)容有較高契合度且畫面質(zhì)量優(yōu)秀的繪本。
小學(xué)英語教師在選擇繪本時(shí),要結(jié)合學(xué)生英語水平和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,如針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生,可以選一些單詞簡單和句式簡短的英文繪本,如David goes to school, I went walking等;針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,教師則可以選擇如The school rang, The very hungry caterpillar等句式表達(dá)相對(duì)復(fù)雜且故事情節(jié)豐富的繪本。
(二)盡可能選擇有較高句式重現(xiàn)率的繪本
在小學(xué)英語教學(xué)中引入英語繪本的目的是讓學(xué)生通過繪本閱讀,扎實(shí)掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。所以,教師要盡可能選擇有較高句式重現(xiàn)率的繪本,學(xué)生在閱讀繪本的過程中加深對(duì)特殊句式的記憶,這對(duì)提升他們的英語學(xué)習(xí)效率有積極作用[1]。
例如,英語繪本I went walking中就反復(fù)出現(xiàn)“I went walking”等句式。這些有較高使用頻率的句式,既能使學(xué)生更容易理解繪本所要表達(dá)的內(nèi)容,又可以加深學(xué)生對(duì)繪本中句式的理解,掌握句式的使用方法。又如,繪本David goes to school中“No yelling”“No pushing”等句型出現(xiàn)頻率較高,學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)能加深對(duì)這些語句的記憶。
(三)盡可能選擇和學(xué)生生活有較高關(guān)聯(lián)度的繪本
在利用英語繪本開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí),教師可以選擇一些和學(xué)生生活聯(lián)系密切的英語繪本作品,便于激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣,同時(shí)能讓學(xué)生在閱讀繪本時(shí)產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好地發(fā)揮英語繪本的教育作用。
例如,英語繪本David goes to school展現(xiàn)的是David上學(xué)的場景,這和學(xué)生上學(xué)的生活場景非常相似,能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓他們產(chǎn)生更濃厚的繪本閱讀興趣。
二、科學(xué)規(guī)劃,發(fā)揮經(jīng)典繪本對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
(一)運(yùn)用繪本激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情
經(jīng)典繪本最突出的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂,能夠通過精美的圖片吸引閱讀者的注意力。小學(xué)英語教師在利用英語經(jīng)典繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),也應(yīng)借助繪本中精美的畫面及豐富的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New year時(shí),教師可以選擇繪本All in a Day來輔助教學(xué)。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀前,教師可以先向?qū)W生拋出問題:“Please tell me the difference of New Year customs between China and other countries.”教師設(shè)置合理的問題,能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀英語繪本的欲望,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的熱情。
由此可見,在利用經(jīng)典繪本開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師要精心選擇繪本,并將繪本和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升他們的學(xué)習(xí)效率。
(二)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理使用經(jīng)典繪本
將經(jīng)典繪本引入小學(xué)英語教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確把握繪本和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以充分發(fā)揮繪本的作用和價(jià)值,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。
例如,譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)朋友之間打招呼的方式,并學(xué)會(huì)向他人介紹自己的朋友。因此,教師選用的英語繪本應(yīng)盡可能貼合教學(xué)內(nèi)容,如可以選擇德國作家赫姆·海恩的經(jīng)典繪本Good friends。教師在教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本,讓他們大致了解繪本內(nèi)容。學(xué)生完成繪本閱讀后,教師可以讓學(xué)生嘗試復(fù)述繪本故事,并對(duì)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。之后,教師引出課堂教學(xué)主題“My friends”,通過知識(shí)講解,幫助學(xué)生了解“This is …,she/he is my …”的用法。在隨后的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)來介紹英語繪本Good friends中的人物關(guān)系,使他們?cè)诶L本閱讀和課堂練習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)。
(三)巧妙設(shè)疑,充分發(fā)揮繪本在英語教學(xué)中的價(jià)值
在小學(xué)英語教學(xué)中引入經(jīng)典繪本的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,在運(yùn)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要注意將繪本與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,合理設(shè)疑。教師通過巧妙地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀繪本,并在完成閱讀后給出答案。教師設(shè)疑的目的在于讓學(xué)生掌握閱讀重點(diǎn),為后續(xù)引入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)[2]。
例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm時(shí),教師可以選擇繪本《瘋狂交換日》。在學(xué)生閱讀繪本前,教師提出問題:(1)How many animals attend the crazy changing-day? Can you tell me the names of these animals?(2)If you can choose, which animal will you be on the crazy changing-day?接下來,學(xué)生帶著問題閱讀繪本,并給出答案。教師要對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng),既要指出優(yōu)點(diǎn),又要提出不足。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,盡可能將話題引到教學(xué)主題上。教師通過巧妙設(shè)疑,一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情,引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀;另一方面為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定了基礎(chǔ),發(fā)揮了繪本在課堂教學(xué)中的價(jià)值。
三、明確目標(biāo),合理分配繪本閱讀和課堂教學(xué)時(shí)間
將英語繪本引入課堂教學(xué)中,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)效率。這也意味著小學(xué)英語教師在選擇英語繪本時(shí),要明確繪本的目的和價(jià)值,確保繪本能夠滿足課堂教學(xué)的需求,同時(shí)要做好對(duì)繪本閱讀用時(shí)的評(píng)估,避免課堂教學(xué)本末倒置[3]。
繪本閱讀只是一種教學(xué)輔助手段,所以在教學(xué)過程中,教師要合理控制學(xué)生閱讀繪本的時(shí)間,一般閱讀繪本的時(shí)間不宜超過5分鐘。教師合理分配繪本閱讀與課堂教學(xué)時(shí)間,一方面能夠充分發(fā)揮英語繪本的教學(xué)價(jià)值,另一方面可以保證英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
結(jié)? ? 語
綜上所述,教學(xué)改革工作的有序推進(jìn),對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下,小學(xué)英語教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,合理引入經(jīng)典繪本,激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提升了課堂教學(xué)效率。但是,在將繪本引入小學(xué)英語課堂時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心挑選繪本、巧妙設(shè)疑做好閱讀指導(dǎo),并控制好繪本閱讀時(shí)間,讓學(xué)生扎實(shí)掌握課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升他們的學(xué)習(xí)效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉艷雙.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊,2020(A4):107-108.
[2]王沛.經(jīng)典繪本在小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生(中旬刊),2021(01):35.
[3]丁玲麗.如何釋放英語繪本的教學(xué)價(jià)值[J].江西教育,2020(36):77.
作者簡介:姜瑞(1992.4—),女,江蘇海安人,碩士學(xué)位,中小學(xué)一級(jí)教師。