高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式分析

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，化學(xué)學(xué)科包含多種類型的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為載體，有利于提高學(xué)生的動手能力及加深對理論知識的理解。本文分析了實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)過程中的不足，并提出了相應(yīng)的措施，希望能夠?yàn)榛瘜W(xué)教師提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0026-02

引? ? 言

在新課程改革和新高考的背景下，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)要在現(xiàn)有的條件下不斷優(yōu)化，不斷提升理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。高中化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要積極開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加深對課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置、操作的理解[1]。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的有關(guān)概念

實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)主要是指教師通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)[2]。高中化學(xué)涉及多種類型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下掌握實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)反應(yīng)，了解實(shí)驗(yàn)的操作流程等。

探究式教學(xué)最早由美國教育學(xué)者杜威提出，這種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，教師講授課程有關(guān)的概念和定理后，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀事物，并自己動手探究事物的奧秘，在此基礎(chǔ)上形成對實(shí)踐結(jié)果的反思和總結(jié)[3]。探究式學(xué)習(xí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生在掌握理論知識后，經(jīng)過自身實(shí)踐和驗(yàn)證，加深對知識的理解，找出客觀的事物發(fā)展規(guī)律及事物的本質(zhì)特征。

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是探究式教學(xué)的一種，它以實(shí)驗(yàn)為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證理論知識。高中化學(xué)涉及許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理和概括能力[4]。從近年來的化學(xué)高考考試內(nèi)容來看，實(shí)驗(yàn)型題目所占的比例逐漸增大，因此教師要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性

化學(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)成、物質(zhì)屬性及規(guī)律的學(xué)科，包括探尋和研發(fā)新的物質(zhì)，是高中理科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為學(xué)生提供了更多的思考和探究空間，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，加深他們對知識的理解[5]。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的流程和結(jié)果等進(jìn)行觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在很大程度上鍛煉了思維，提高了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、利用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力、動手能力和總結(jié)能力。

三、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中存在的不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察和總結(jié)、積極思考，促進(jìn)學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和內(nèi)化[6]。在新課程改革背景下，教師積極創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法，雖然取得了一定的進(jìn)展，但也存在一定的不足。

（一）對教學(xué)主體的認(rèn)知不合理

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的主體。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)既要突出理論教學(xué)的重要性，又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果[7]。但一些教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體性，把實(shí)驗(yàn)課堂變成傳統(tǒng)的“教師單一傳授知識”的課堂，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生透徹掌握理論知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深對理論知識的理解。

（二）對教學(xué)重點(diǎn)存在認(rèn)知偏差

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其能夠根據(jù)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對理論知識的理解[8]。但在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，不利于合理教學(xué)模式的構(gòu)建。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果教師沒有進(jìn)行清晰的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，學(xué)生就會在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏條理，甚至手忙腳亂，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果。

（三）缺乏對實(shí)驗(yàn)的有效指導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及教學(xué)設(shè)備不足等束縛，一些教師未能有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)施方向及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生利用理論完成實(shí)驗(yàn)[9]。但一些教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時只是根據(jù)教材內(nèi)容，照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)過程，缺乏創(chuàng)新性和變通性，無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)效率的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，凸顯學(xué)生主體地位

一些教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上更注重口頭講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，這雖然沒有違背化學(xué)教學(xué)原則，但無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。高中生的理解能力和抽象能力相對初中生來說已經(jīng)有了較大程度的提高，他們能夠在一定程度上自主理解理論知識。因此，教師無須在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上都花費(fèi)大量的教學(xué)時間來講解理論知識。特別是在理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合程度不高的情況下，教師花費(fèi)大量時間講解理論知識容易造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋產(chǎn)生偏差[10]。

教師要不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確正確的探索方向，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深受啟發(fā)，加深對理論知識的理解。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能否獲得理想的教學(xué)效果在于教師能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，便能通過實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的積極作用。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的不僅有基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施，還有實(shí)驗(yàn)所需的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，以滿足開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的要求。教師要對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查和完善，確?？梢酝暾宫F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)演示;還要時常檢查和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的條件。學(xué)校還要持續(xù)優(yōu)化各類軟件設(shè)施，使其與基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施相得益彰。

（四）具體教學(xué)案例分析

在開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時，教師要以基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以生活實(shí)例引出實(shí)驗(yàn)，然后用多媒體展示實(shí)驗(yàn)流程，解說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。多媒體教學(xué)還可以生動展現(xiàn)出二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用，如二氧化碳可以制成干冰用于降雨等，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性。學(xué)生可以采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在本案例中，實(shí)驗(yàn)的主要目的包括收集二氧化碳、描述二氧化碳的顏色和氣味、檢測二氧化碳的水溶性、測量二氧化碳的密度等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集到二氧化碳，了解了二氧化碳無色無味、溶于水、密度比空氣大等特點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維。

結(jié)? ? 語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要意義，尊重學(xué)生的主體地位，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備和條件，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：王璟（1979.11—），女，山東青島人，本科學(xué)歷，一級教師。