基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)思考

摘 要：高尚的道德品質(zhì)是人才發(fā)展的基石，隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。小學(xué)道德與法治是一門(mén)以德育為主的課程，因此，教師要結(jié)合課程特色和學(xué)生的不同情況，構(gòu)建不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0024-02

引 言

開(kāi)設(shè)道德與法治課程的目的是提高學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生“三觀”塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師高效實(shí)施道德與法治教學(xué)，可以為學(xué)生形成高尚品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的講解停留在表面，學(xué)生的課堂參與度不高，未達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，為提高課堂效率，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入課堂、學(xué)在課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）對(duì)課程的重視程度不高

雖然新課程改革一直強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生人格的塑造和品德的培養(yǎng)，但小學(xué)道德與法治課程仍未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的普遍關(guān)注。究其根本，受應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響，師生把更多的精力放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致道德與法治課程課時(shí)不足，教師備課、講課投入精力不夠，學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興致不高，道德與法治課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較低。

（二）課程內(nèi)容囿于教材，教學(xué)方式陳舊

目前，道德與法治課主要是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生能從中學(xué)到的知識(shí)有限。很多教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式大多沿用傳統(tǒng)的教師單向講解的方式，在課前缺少對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的具體情況，使得課程內(nèi)容往往脫離學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生感到枯燥乏味、沒(méi)有參與感，無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

二、基于當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

（一）強(qiáng)調(diào)品德教育，提高對(duì)道德與法治課程的重視程度

要想改變道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校管理人員和教師要提高對(duì)道德與法治課程的重視程度，把它放在和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程同等重要的位置。首先，教師應(yīng)真切地認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性。其次，在日常與學(xué)生的交往過(guò)程、對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，教師應(yīng)潛移默化地實(shí)施思想品德教育。小學(xué)生活潑愛(ài)玩，單純地說(shuō)教、反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德法治課程的重要性往往起不到好的效果，有時(shí)過(guò)分的說(shuō)教還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，適得其反。因此，在提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的重視度方面，教師應(yīng)通過(guò)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入道德與法治課堂，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，意識(shí)到這門(mén)課的重要性，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，以塑造良好的道德品質(zhì)和人格[1]。

（二）道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.明確教學(xué)目標(biāo)，帶著計(jì)劃教學(xué)

在道德與法治課程教學(xué)中，備課是非常重要的第一步。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，制訂好每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

比如，在教學(xué)“與班級(jí)共成長(zhǎng)”這節(jié)課中，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感”，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情合理制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙鄡?nèi)的同學(xué)、說(shuō)說(shuō)身邊的小事兒、講講班級(jí)的變化，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中對(duì)班集體形成深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，教師往往照本宣科地講解教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低下。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法。情境教學(xué)法是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中理解知識(shí)[2]。

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、體會(huì)生活為主，教師應(yīng)利用好教材的這一優(yōu)勢(shì)，在授課過(guò)程中借助豐富的圖片、短視頻、音樂(lè)等多媒體資源，或者帶學(xué)生模擬生活中常見(jiàn)的情景，再輔以教師生動(dòng)的講解和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

比如，在教學(xué)“讓生活多一些綠色”一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示環(huán)境被污染前后的一些圖片，如清澈的河水和被塑料袋污染的河水、如茵的草地和被行人踐踏枯萎的草地等，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到污染給環(huán)境造成的嚴(yán)重影響。教師還可以播放一些與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)錄片，以觀看視頻的方式，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師可以將課程內(nèi)容和現(xiàn)今正在施行的“垃圾分類”政策結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展“垃圾分類大賽”小游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)垃圾分類方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在生活中保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.巧用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師要收集和篩選相關(guān)教學(xué)素材，為豐富教學(xué)內(nèi)容、打造高效課堂提供有效支撐。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。比如，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索“變廢為寶”的小妙招，并讓學(xué)生在課堂上分享給大家，以此鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力和表達(dá)能力。這比教師單純地進(jìn)行口頭講解給學(xué)生留下的印象更加深刻。

信息技術(shù)還在教師之間、師生之間搭建了一座密切溝通的橋梁，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他教師分享的高效教學(xué)方法，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的教學(xué)能力;可以利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件與學(xué)生即時(shí)交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中師生無(wú)法在課下及時(shí)溝通的不足。教師還可以錄制微課，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)生思維跳脫，傳統(tǒng)的課堂講授方式往往無(wú)法使學(xué)生保持長(zhǎng)期的專注。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和革新，采取新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，保證學(xué)生專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)分組排演生活短劇、開(kāi)展小游戲等方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高自身的道德水平。

教材中有很多圖畫(huà)，教師要利用好這些圖畫(huà)，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更豐富的繪本、漫畫(huà)等圖畫(huà)素材，用于講解教學(xué)內(nèi)容。相比于文字，圖畫(huà)更加直觀、生動(dòng)形象，更能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。比如，在教學(xué)“低碳生活每一天”這一課時(shí)，教師可以利用擬人化的漫畫(huà)生動(dòng)地向?qū)W生展示人類大量排放二氧化碳等溫室氣體給地球帶來(lái)的危害。在學(xué)生初步了解“低碳生活”的概念后，教師可將學(xué)生分成小組，以小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們生活中都有哪些可以做到的低碳行為”。學(xué)生踴躍發(fā)言，深入理解了低碳生活，自愿過(guò)綠色低碳的生活，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們共同的家園的意識(shí)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅停留在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在生活中。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道德與法治知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，是道德與法治教育的根本目的。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟道德與法治內(nèi)容。教材內(nèi)容大多貼近生活，教師應(yīng)做好課堂與生活的對(duì)接工作，讓學(xué)生結(jié)合生活中發(fā)生的事情學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，再把所學(xué)課程知識(shí)應(yīng)用到生活中[4]。例如，“與班級(jí)共成長(zhǎng)”這一章節(jié)與學(xué)生的校園生活聯(lián)系非常密切，教師可以在平時(shí)多觀察班級(jí)情況，將學(xué)生課間休息、上自習(xí)課的情況拍成照片、錄成視頻，在課上讓大家觀看，并詢問(wèn)：“大家覺(jué)得自己在視頻中表現(xiàn)得怎么樣？”“自習(xí)課上，誰(shuí)的表現(xiàn)最好？誰(shuí)的表現(xiàn)最差？為什么？”“大家有什么感受？”學(xué)生積極回答問(wèn)題，指出視頻中表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生。通過(guò)觀看視頻及師生互動(dòng)，學(xué)生懂得了保持安靜有序的公共環(huán)境的重要性。在教學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象大大減少了，自習(xí)課上都遵守課堂紀(jì)律、安靜學(xué)習(xí)，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)得到了增強(qiáng)。又如，在教學(xué)“垃圾分類”一課后，教師可以將學(xué)生分成督查小組，輪流監(jiān)督、檢查學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行垃圾分類的行為和情況，培養(yǎng)學(xué)生日常進(jìn)行垃圾分類的良好習(xí)慣。

結(jié)? ? 語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課堂改革還有很長(zhǎng)的路要走，教師應(yīng)提高對(duì)該課程的重視程度，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、巧用信息技術(shù)、開(kāi)展生活化教學(xué)等教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的課堂參與度，高效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]郭琪.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（15）：22-23.

[3]王閱媚.如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂[J].名師在線，2020（01）：38-39.

[4]李萬(wàn)鵬.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].名師在線，2020（16）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：蔣旭（1988.9—），女，江蘇揚(yáng)州人，多次被評(píng)為區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班主任”，榮獲區(qū)級(jí)“優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)，曾獲揚(yáng)州市道德與法治課堂競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)道德與法治課堂競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。