繪本閱讀在幼兒園班級管理中的有效應(yīng)用

福建省漳州市漳浦縣盤陀中心幼兒園 林雯瓊

當(dāng)前我國社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟和科技水平不斷提高，為我們的生活帶來了很大的便利，也使我們的思想觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。要想培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)、實踐能力強的綜合性人才，教育方式必須多元化。本文對繪本閱讀在教育管理中的意義和策略展開了分析探討。

一、繪本閱讀對幼兒園班級管理的重要作用

幼兒教育是孩子的啟蒙階段教育，在這個階段培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。所以，幼兒教師要強化對幼兒的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的心理特點，可以將繪本閱讀運用到班管理中，能夠?qū)Π嗉壘?xì)化管理和營造良好的班級管理氛圍提供幫助，還可以幫助教師不斷提升自己的管理水平。當(dāng)前，幼兒園班級管理還存在許多問題，教師還在運用陳舊、傳統(tǒng)的教育理念，沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念的意識，不符合新課改提出的管理要求，無法引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會的發(fā)展，幼兒教育受到越來越多的關(guān)注，教師需要在幼兒園班級管理中將教學(xué)和目標(biāo)相結(jié)合，運用合理的組織方式對幼兒園的資源進行整合調(diào)整，進而實現(xiàn)理想的管理目標(biāo)。當(dāng)前，有一部分教師對創(chuàng)新管理方式有了一定的意識，比如強化幼兒和教師之間的互動，重視與幼兒進行感情溝通，而且有些教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)繪本閱讀在班級管理的作用。以上方式都可以在一定程度上引導(dǎo)幼兒身心健康成長，其中繪本閱讀是一種不錯的管理方式，對幼兒園開展班級管理工作可以提供有效的幫助。

二、繪本閱讀在幼兒園班級管理中的實施策略

（一）樹立榜樣，激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

榜樣的力量是非常強大的，就是用自己良好的行為習(xí)慣去影響別人、感染別人。不管是從教師方面，還是幼兒同伴方面，榜樣都可以發(fā)揮出積極的作用，促使幼兒進行積極的自我表現(xiàn)，對幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著不可忽視的作用。所以，教師可以在日?；顒又腥谌雰?yōu)秀事例，促使幼兒對其良好行為進行學(xué)習(xí)和模仿。首先，可以從教師方面為幼兒樹立榜樣。幼兒園階段與孩子接觸最多、影響最大的就是幼兒教師，教師的言行舉止會成為幼兒模仿的對象，因此教師要重視自身的行為習(xí)慣。比如在幼兒進入校園和放學(xué)回家這個時間，教師可以面帶微笑地和幼兒打招呼，這樣可以讓幼兒感受到教師的熱情，并且幼兒也會以同樣的態(tài)度與教師和同伴打招呼。教師的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度也會影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師用積極的態(tài)度和幼兒一同學(xué)習(xí)，那么幼兒的態(tài)度也會是積極的，如果教師是萎靡不振的態(tài)度同樣會影響孩子的心情，因此教師的行為對幼兒的影響是非常大的。

其次，同伴的榜樣示范。對于幼兒來說，同伴之間的榜樣力量比教師的榜樣作用更加強大，比如在午睡之后，其中一名幼兒自己穿好衣服鞋襪，那么教師可以將這名幼兒作為班級的榜樣，引導(dǎo)其他幼兒自己動手穿好衣服鞋襪。教師可以用語言表達(dá)的方式給幼兒傳遞出榜樣引導(dǎo)：“某某小朋友真棒，自己就能穿好衣服和鞋襪，小朋友們我們要不要向他學(xué)習(xí)，自己動手穿好鞋襪呢？”這樣可以有效激發(fā)幼兒自己穿衣服的意識。最后，家長的榜樣力量。家長是幼兒生活中影響最大的人，如果一位家長玩手機、打游戲，那么幼兒也會對玩手機、打游戲感興趣。所以幼兒教師需要多與家長進行溝通交流，促使家長為幼兒樹立良好的行為榜樣，用家校合作的力量去幫助幼兒健康成長。

（二）繪本營造溫馨的成長環(huán)境

利用繪本閱讀創(chuàng)立良好的班級管理環(huán)境，首先教師在班級管理中的作用非常關(guān)鍵。幼兒園每個班級有三位教師，三位教師的相互配合對班級管理起著重要的影響作用。幼兒教師在常規(guī)班級管理時，可以運用繪本閱讀的教育方式對孩子進行管理，在確定運用繪本閱讀為載體開展班級管理時，三位教師的態(tài)度要保持一致，運用相同的方式，只有三名教師的觀點、方法一致，才能組成有效的力量對幼兒的日常生活產(chǎn)生積極的影響。其次，一位教育專家提出，可以通過繪本閱讀和歌曲為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的生長學(xué)習(xí)環(huán)境。在利用繪本創(chuàng)設(shè)情境前，教師要選擇一個合適的內(nèi)容，尋找一個安靜、寬敞、明亮的地方，用輕柔的語調(diào)給幼兒朗讀繪本內(nèi)容。幼兒在聽到教師溫暖的朗讀聲后會集中注意力，積極參與情境，安靜地聽教師講故事，因此創(chuàng)設(shè)一個溫馨的班級環(huán)境可以在很大程度上幫助教師進行班級管理。

（三）借助繪本讓幼兒學(xué)會自我管理

在當(dāng)前新時代的影響下，教師要先對自身的管理理念和思想進行轉(zhuǎn)變，既然運用繪本閱讀進行班級管理，那么就要讓繪本閱讀發(fā)揮作用，最重要的就是轉(zhuǎn)變教師的意識，形成良好的自我管理能力。由于幼兒年齡的問題，出現(xiàn)一些爭執(zhí)和不同的觀點是很正常的事，因為幼兒的思維和成人的思維不同，無法對問題進行充分分析，也沒有對自己的行為進行反思的意識。這時教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但是先不要對幼兒的行為進行指責(zé)和懲罰，而是要對幼兒發(fā)生的原因進行詢問，考慮幼兒的行為是否恰當(dāng)。如果對幼兒直接進行責(zé)備可能會對幼兒的心靈造成傷害，幼兒的行為如果存在不恰當(dāng)?shù)那闆r，教師可以利用繪本中類似的故事引導(dǎo)幼兒，轉(zhuǎn)移幼兒注意力的同時引發(fā)幼兒的好奇心，在講述繪本故事的同時讓幼兒認(rèn)識到自己的行為不正確，從而改正自己的行為。其次，教師需要培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。幼兒園階段是幼兒剛剛離開父母，接觸學(xué)校教育，教師要引導(dǎo)幼兒形成行為規(guī)范，這個階段的引導(dǎo)對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的影響。

比如，利用繪本《大衛(wèi)不可以》，主要傳遞給幼兒規(guī)則意識。繪本里的主人公大衛(wèi)是一個調(diào)皮不聽話，但又活潑的孩子，是讓教師和家長既喜歡又頭疼的孩子，這也是幼兒園多數(shù)孩子的真實體現(xiàn)。主人公的媽媽從表面看非常嚴(yán)厲，然而對大衛(wèi)在進行教育時既充滿愛，又帶著溫柔。幼兒時期的孩子沒有規(guī)則意識，需要教師通過繪本內(nèi)容對幼兒進行正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會辨別事情的錯對。另外，還可以通過另一個故事讓幼兒樹立自信，繪本《大大行，我也行》主要培養(yǎng)幼兒的個體意識，幫助幼兒樹立自信。幼兒時期的孩子心靈非常敏感，教師或者同伴的一個表情都有可以對其產(chǎn)生影響，運用繪本提升幼兒的自我欣賞意識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立自信。

（四）家園合作，共同做好班級管理

幼兒園班級管理不但需要教師加強繪本閱讀管理，還需要家長的積極配合。比如幼兒園可以定期開展親子活動，讓家長一起參與繪本閱讀的討論活動，如培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在飯前便后養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成需要家長和教師的相互合作和努力，要求幼兒不管是在幼兒園還是在家里都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要讓家長清晰明確繪本內(nèi)容，這樣幼兒在家中也可以保持良好的習(xí)慣。幼兒在幼兒園進行一天的學(xué)習(xí)活動，放學(xué)回家后很有可能忘記學(xué)過的東西，這時家長可以用繪本閱讀內(nèi)容提醒幼兒保持良好的習(xí)慣。比如，幼兒教師利用繪本《月亮的味道》傳達(dá)給孩子“合作意識”，“月亮的味道是什么樣的？是甜的還是咸的？”，繪本中出現(xiàn)的小動物都想知道月亮的味道，然而他們單獨嘗試都失敗了，最后是靠大家共同的力量知道了問題的答案。在幼兒放學(xué)回家之后，家長可以繼續(xù)運用繪本提升幼兒合作的意識，并且將合作的快樂進行分享，這樣的活動不但可以幫助幼兒意識到合作的意義，還可以促進家長和幼兒之間的情感。

（五）融入游戲活動，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

幼兒的年齡較小，不喜歡單一說教式的教育，喜歡多樣化趣味性的活動，所以教師可以在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上融入多元化、趣味化的游戲活動。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快環(huán)境的同時需要提升幼兒的規(guī)則意識，比如在手工游戲活動中，幼兒需要根據(jù)順序拿出相應(yīng)的材料，用完之后再按照順序放回原來的位置。如果在活動中幼兒對某個材料發(fā)生爭搶，不但會制造不良的學(xué)習(xí)氛圍，還可能會對材料造成破壞以及對幼兒造成傷害。所以在開展手工游戲活動時，教師要求幼兒根據(jù)順序拿出材料，在活動結(jié)束后要求幼兒按照原來的位置擺放回去。如在課外活動時，參與同一種活動的幼兒人數(shù)較多，教師要引導(dǎo)幼兒進行排隊，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

幼兒園班級管理中，教師可以利用繪本閱讀幫助開展班級管理工作，不但可以提升幼兒的自我管理意識，還可以實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，同時促進幼兒的身心健康成長。