運(yùn)用多元教學(xué)策略，提升初中生物科學(xué)素養(yǎng)

福建省仙游縣城東初級(jí)中學(xué) 王珠欽

目前，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新時(shí)期的生物教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，通過(guò)靈活高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種新穎、科學(xué)、高效的教學(xué)手段運(yùn)用到生物課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生更高年級(jí)的生物學(xué)習(xí)乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)模式落后

教師教學(xué)模式落后，是目前初中生物教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。我國(guó)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，目前不少初中生物教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四大生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠全面，學(xué)生在生物課堂上往往只是流程式地跟隨教師將課本中淺顯易懂的生物知識(shí)學(xué)習(xí)一遍，學(xué)習(xí)效果停留在課堂上與考試中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法深入生活應(yīng)用，不能推動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、激發(fā)科學(xué)探究意識(shí)與提升能力。這顯然違背了生物教育的初衷，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)極為不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也是目前初中生物課堂中較為突出的問(wèn)題。究其原因，首先是教師的教學(xué)手段落后，課堂氛圍死板，也沒(méi)有給學(xué)生充足的課堂交流、自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。其次，受到應(yīng)試教育觀念的不良影響，部分學(xué)生認(rèn)為生物課程相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)而言，重要性不高，沒(méi)有必要花大量時(shí)間學(xué)習(xí)。最后，初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)數(shù)量眾多，本應(yīng)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，但部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將這些生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，僅采用多媒體演示的方式教學(xué)，也在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（三）生物實(shí)驗(yàn)千篇一律

初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)眾多，但不少生物教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，只是讓學(xué)生依照教材展開(kāi)亦步亦趨的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)展開(kāi)更豐富有趣的設(shè)計(jì)。更何況，現(xiàn)在智能手機(jī)、教輔資料在初中生間十分普及，部分學(xué)生甚至還沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，自然就失去了實(shí)驗(yàn)探究的熱情。教師無(wú)法借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)掌握、應(yīng)用，也無(wú)法借助實(shí)驗(yàn)完成對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，教學(xué)效果自然就大打折扣。

二、初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何科學(xué)探究都離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是這一過(guò)程的前提。教師只有為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及探索精神才會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)，為生物課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

例如，在傳授學(xué)生顯微鏡的使用方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論顯微鏡的使用方法。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演好“良師益友”的角色，在實(shí)驗(yàn)室中巡視，不時(shí)加入學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。如果小組在無(wú)須教師指導(dǎo)的情況下就掌握了顯微鏡的使用要領(lǐng)，教師應(yīng)當(dāng)不吝表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而在良好、愉悅的課堂氛圍中激發(fā)生物學(xué)習(xí)的熱情。再如，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“問(wèn)題本”，在每堂課結(jié)束后寫(xiě)下自己在課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師回收，并在下節(jié)課上課時(shí)展現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解決這名同學(xué)的疑惑。在這樣交流、互助的課堂氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情與探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境

生物課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中應(yīng)用生活化的生物教學(xué)方法，讓生物知識(shí)變得更為直觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并應(yīng)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“人的生殖和胚胎發(fā)育”這一課時(shí)，教師就可以生活化的視角，為學(xué)生拓展“無(wú)性繁殖”的生物知識(shí)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家都明白人的生殖過(guò)程了吧。有沒(méi)有同學(xué)知道，除了這種有性生殖，生物界中還有哪些生殖方式？你能舉出一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子嗎？”在學(xué)生充分討論后，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些草履蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)、蜜蜂、鯊魚(yú)、甲蟲(chóng)無(wú)性繁殖的資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更深層次的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生更深、更廣的知識(shí)探究興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）注重應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷革新的時(shí)代背景之下，多種高效的多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛地運(yùn)用于初中生物課堂，為教師提升課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了有力的支持。教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，化抽象的生物知識(shí)為圖像、音頻、視頻結(jié)合的實(shí)物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“食物的消化”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生放映記錄了食物在人體內(nèi)部消化全過(guò)程的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這樣直觀的學(xué)習(xí)資料也會(huì)讓學(xué)生對(duì)人體的精妙感到震驚，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的生物觀察能力

觀察能力是科學(xué)素養(yǎng)中重要的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力。教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從常見(jiàn)的事物入手，讓學(xué)生在觀察后展開(kāi)對(duì)觀察所得結(jié)果的歸納與分析，最終完成生物探究的過(guò)程。

目前，生物教學(xué)中可以用到的常見(jiàn)的觀察方法有類(lèi)比觀察法、列比觀察法、不同時(shí)間段的觀察法等。比如列比觀察法，教師可以讓學(xué)生從比較動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、比較動(dòng)物血管與植物篩管的結(jié)構(gòu)入手，鍛煉自己的觀察能力，在觀察中完成對(duì)生物知識(shí)的進(jìn)一步掌握，在觀察中強(qiáng)化自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力。

（五）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，但目前的生物課堂中，普遍存在不同程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容千篇一律、缺乏新意，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的情況。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的質(zhì)量。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“模擬胸部呼吸運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些胸部呼吸的視頻。在視頻播放完后，教師可以將學(xué)生分組，并讓學(xué)生依據(jù)書(shū)上的講解，制作模擬胸部呼吸運(yùn)動(dòng)的模型。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要用到的材料，此時(shí)可以額外準(zhǔn)備一些廢棄物品，在豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解每一名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，對(duì)于一些具有創(chuàng)意的學(xué)生可以額外表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的成就感。總之，通過(guò)這樣創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都得到了充分的發(fā)揮，增進(jìn)了對(duì)生物知識(shí)的掌握，同時(shí)也形成了更深層次的科學(xué)素養(yǎng)。

（六）重視合作探究活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)展有效的合作探究活動(dòng)，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物課程教學(xué)中，能夠?yàn)榻處煈?yīng)用，在學(xué)生之間開(kāi)展合作探究活動(dòng)的素材非常之多，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的挖掘，并通過(guò)新穎、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置具有啟發(fā)性、層次性的探究任務(wù)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下合作完成對(duì)生物知識(shí)的探究過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

以教學(xué)“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”一課為例，教師可以將學(xué)生分組，安排學(xué)生以小組為單位，做種子萌芽發(fā)育的實(shí)驗(yàn)，每一天由不同的小組成員記錄種子的萌芽以及芽的發(fā)育生長(zhǎng)情況，最后由小組成員共同匯總數(shù)據(jù)，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合教材內(nèi)容分析在種子萌芽發(fā)育過(guò)程中體現(xiàn)的生物知識(shí)，制作成PPT，在下節(jié)課上課后由小組代表向全班同學(xué)展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力、合作能力、觀察能力、動(dòng)手能力都得到了充分的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)生物探究有了更深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與探究興趣，形成了更深入的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生潛移默化地得到多種綜合素質(zhì)的提升，并樹(shù)立對(duì)生物知識(shí)更積極的探索欲望，在生物課堂中得到全面的發(fā)展。