以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

福建省邵武第六中學(xué) 肖松林

寫作是訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，寫作表達(dá)的設(shè)計(jì)在許多英語(yǔ)測(cè)試中更加實(shí)用。如何提高學(xué)生和教師的寫作能力一直是一個(gè)難題，值得注意的是，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用閱讀策略可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門綜合性的語(yǔ)言，包含聽懂、交流、閱讀、寫作、翻譯五個(gè)方面的學(xué)習(xí)，這五個(gè)方面都是有機(jī)結(jié)合的，缺一不可。其中，閱讀和寫作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)來(lái)說(shuō)是兩大難題。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，閱讀課和寫作課都不好教，這兩節(jié)課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力也很難有效果。實(shí)際課堂教學(xué)的案例表明，在上這兩節(jié)課時(shí)大部分的初中學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫作非常困難，很多學(xué)生幾乎寫不出來(lái)，即使寫出完整的文章，其中也存在很多問(wèn)題，就像“中文式英語(yǔ)”，還有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)不流暢卡頓、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。所以，提高學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題，此問(wèn)題的解決迫在眉睫。

二、以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以文本閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)建寫作任務(wù)

英語(yǔ)閱讀材料是英語(yǔ)教師進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的載體，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)。教師可以在閱讀課文中尋找與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種寫作方式能使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，降低寫作難度。學(xué)生只需要完整閱讀課文，檢索課堂上教師教的詞匯和文章大意，結(jié)合自己的理解，就可以寫一篇文章。人教版初中英語(yǔ)教材采用單元?jiǎng)澐值男问?，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開英語(yǔ)教學(xué)，所以初中英語(yǔ)教師可以利用課文中的話題來(lái)安排寫作內(nèi)容。比如，人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)第一冊(cè)的積累科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)制定一個(gè)寫作任務(wù)（最好貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，這樣學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察，結(jié)合教材英語(yǔ)課文內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)以及寫作任務(wù)有關(guān)的詞匯和語(yǔ)法積累如壓力、電子、概率學(xué)等高級(jí)復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯，更加深入地理解英語(yǔ)教材內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作能力的目的，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)豐富知識(shí)儲(chǔ)備

許多英語(yǔ)方面的教育家認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法運(yùn)用、詞匯拼寫、口語(yǔ)訓(xùn)練等最基本的知識(shí)都來(lái)自英語(yǔ)文本閱讀，所以學(xué)生要積累一定的閱讀量才能順利進(jìn)行寫作。抓住閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行記憶，堅(jiān)持單詞不能離開句子記憶、句子不能離開閱讀文章的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更高效率地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料可以構(gòu)建一套系統(tǒng)的詞匯體系，為未來(lái)英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。如英語(yǔ)教材中第八單元的“養(yǎng)生”課文，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型的教學(xué)，加強(qiáng)其記憶和鞏固，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。

（三）通過(guò)閱讀課文，學(xué)會(huì)模仿寫作的方式

初中階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，中學(xué)生往往不能形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，達(dá)不到英語(yǔ)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)背誦閱讀課文。教師可以在課文中選擇一些句子、重點(diǎn)句型或精彩段落，要求學(xué)生反復(fù)背誦。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的背誦，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容時(shí)，教師要注意學(xué)生的背誦。必要時(shí)也可以在課后推薦一些好的單詞和句子，比如“電子社會(huì)的進(jìn)步是以和諧為基礎(chǔ)的”“應(yīng)該不遺余力地美化我們的環(huán)境”，使學(xué)生能多學(xué)英語(yǔ)。語(yǔ)感也與寫作密切相關(guān)。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感受和理解，學(xué)生必須有良好的語(yǔ)感才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。所以讓學(xué)生經(jīng)常背誦閱讀課文，久而久之可以幫助他們形成一定的語(yǔ)感，從根本上杜絕他們寫作中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

（四）分析文本框架，引導(dǎo)學(xué)生寫作

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下具備一定的寫作技巧和豐富的詞匯時(shí)，就不能忽視文章整體結(jié)構(gòu)對(duì)寫作的重要性，因?yàn)橐黄玫淖魑牟粌H僅是對(duì)好的詞句的廣泛運(yùn)用，同時(shí)也要做到句與句、詞與句、詞與詞的有機(jī)結(jié)合和合理安排。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用閱讀課文，在課堂教學(xué)中分析文章的整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找出文章的主題句、重要段落句和結(jié)論句，從而形成自己的寫作框架并應(yīng)用于寫作任務(wù)中。教師也可以根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)為學(xué)生安排合適的寫作結(jié)構(gòu)。例如，在列出文章的結(jié)構(gòu)順序時(shí)，可以使用“first of all”“second”“l(fā)ast”等。甚至是英語(yǔ)閱讀相關(guān)的教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“best”等英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在列出文章的結(jié)構(gòu)順序時(shí)也可以使用這些詞匯。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和分析也要非常慎重，可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中挑選出一篇或多篇具有典型代表性的英語(yǔ)作文進(jìn)行具體分析和評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生的作文提出科學(xué)合理的修改建議，并和學(xué)生進(jìn)行積極交流，使學(xué)生在未來(lái)的寫作中可以有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，快速有效地提高寫作水平。

（五）英語(yǔ)閱讀分享與創(chuàng)造性寫作

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是最有效果的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師也可以進(jìn)行合作教學(xué)。例如，在課堂上閱讀后，教師應(yīng)允許學(xué)生就閱讀課文進(jìn)行交流，提出自己的看法，以補(bǔ)充自己在交流方面的不足，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師不應(yīng)局限于過(guò)去簡(jiǎn)單的寫作形式，如要求學(xué)生合作，分組完成一篇英語(yǔ)文章或手稿，教師應(yīng)陳述學(xué)生在交流中的不同觀點(diǎn)，運(yùn)用更具激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們喜歡閱讀。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力，提高他們?cè)诮浑H中的讀寫能力，而且可以減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）拓展閱讀內(nèi)容，開闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

根據(jù)義務(wù)教育階段對(duì)于英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)課程的要求，七年級(jí)學(xué)生每天課后至少要閱讀120個(gè)詞匯左右，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的研究則是每天課后最少閱讀450個(gè)詞匯左右，九年級(jí)學(xué)生的課后閱讀材料的要求就更高了。教師不僅要讓學(xué)生依靠閱讀課文積累詞匯和提高英語(yǔ)水平，更要讓學(xué)生拓展課外閱讀學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。所以，英語(yǔ)教師可以依靠現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜索優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料，并將其發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等有趣的教學(xué)方式為學(xué)生展示英語(yǔ)閱讀材料，從而使學(xué)生可以全方面地提高英語(yǔ)水平。結(jié)合視聽說(shuō)三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方面，豐富自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀的框架體系，加深對(duì)閱讀材料中心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)圖像和文本等先進(jìn)的教學(xué)方法，在提高閱讀材料趣味性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀效率。還可以通過(guò)將英語(yǔ)音頻和課本閱讀材料相結(jié)合，在糾正中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。在我國(guó)全面進(jìn)行教育改革的背景下，智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)的高中課堂進(jìn)行大范圍投入。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的信息教學(xué)模式，其主要的應(yīng)用方法是通過(guò)信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題。智慧教育模式主要是通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)和智能技術(shù)作為學(xué)習(xí)支撐，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助教育的方法接受較快，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且要在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行拓展，吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章來(lái)促進(jìn)寫作的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于中學(xué)階段英語(yǔ)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這種方法不僅有效節(jié)省了英語(yǔ)教師的時(shí)間和精力，而且提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。所以，英語(yǔ)教師首先要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育思想，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地通過(guò)閱讀的英語(yǔ)教學(xué)模式，立足于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，將其與促進(jìn)讀書的英語(yǔ)閱讀策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地克服以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率。