財務管理學混合式教學模式應用效果研究

呂梁學院經(jīng)濟管理系 解云惠

新教改背景下，傳統(tǒng)的知識灌輸教學方式在時代的發(fā)展車輪下逐漸被摒棄，以學生為主體的創(chuàng)新型教學課堂成為新的教學方式，結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)將傳統(tǒng)課堂與線上教學方式相結(jié)合，是未來教育發(fā)展的重要方向。大數(shù)據(jù)背景下，混合式教學模式能夠集傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，重新打造教學內(nèi)容和教學方式，重視教與學的相互關(guān)系。學生作為獨立的個體，在應用型人才教學觀念下，以混合式教學模式培養(yǎng)學生的實踐能力，將教學內(nèi)容在實踐活動中體現(xiàn)，將財務管理學以創(chuàng)新的教學模式培養(yǎng)出具有獨立財務管理和數(shù)據(jù)分析能力的實用性專業(yè)人才，這也將是財務管理類專業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢和目標。

一、財務管理學教學過程中面臨的問題

（一）課程理論化嚴重，學生無法自行完成實踐操作

財務管理學作為財務管理應用型教學課程，應更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但在高校財務管理學課程中，教學內(nèi)容卻更偏向于理論知識的掌握。這導致學生在傳統(tǒng)教學方式下學習難度增大，不能很好地理解課堂教學內(nèi)容，甚至因為理論多于實踐的原因，導致學生學習積極性不高，進而影響學生對財務管理知識的掌握，影響教師教學質(zhì)量。除此之外，實踐基地缺乏也是影響學生掌握財務管理學知識的一個重要原因，在應該注重培養(yǎng)學生實踐能力的課程上，因為實踐基地不足，缺乏讓學生對財務管理學有從理論知識到實踐能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的場所，進而影響學生的學習能力和積極性。

（二）課程體系綜合性強，不利于學生創(chuàng)新性學習

財務管理專業(yè)課程相對比較煩雜，所涉及學科和知識比較全面，屬于綜合型專業(yè)。高校在財務管理人才培養(yǎng)中所輸出人才與社會所需人才存在一定的差距，學生對于課堂所教授的知識掌握度高，在個性化發(fā)展和創(chuàng)新性學習上存在阻礙，且任教教師的教學內(nèi)容長期取材于教材課本，傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學方式依舊存在，學生對于知識的傳輸只是處于被動接收狀態(tài)，沒有深入理解和消化知識，影響了學生的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）學生與教師之間存在距離，教學環(huán)節(jié)不能形成閉環(huán)

有問有答有互動，學生提出問題，教師針對學生疑問進行解答，這才是良好的教師與學生之間的關(guān)系。然而，傳統(tǒng)教學受教學方式和時間地點限制，學生與教師之間只有課堂時間能夠進行互動解答，導致學生在學習過程中大多處于被動性學習，不利于學生對知識的掌握，對教師了解學生學習情況也不能起到積極作用。學生與教師沒有整體性，過于單一的交流互動方式將影響教師與學生之間的雙向互評，不利于學生的學習發(fā)展。

二、實行混合式教學模式對財務管理學教學的意義

（一）有助于引導學生提前進行課程預復習

混合式教學模式下，學生可以通過瀏覽原有的課本知識進行知識預復習，同時借助微課等形式進行在線學習，更好地理解和接受教材中所講解的內(nèi)容，有利于對知識點的掌握。在后續(xù)課堂教學中，學生能夠?qū)Σ焕斫獾膬?nèi)容或知識點進行現(xiàn)場提問，增加學生與教師之間的互動，更能激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，滿足學生對知識掌握的要求。

（二）有助于培養(yǎng)學生的自我學習意識

混合式教學模式有效解決了傳統(tǒng)單一型教學模式的問題，堅持以學生為主體的教學課堂，重視學生的意見和反饋，彌補了課堂教學在地點和教學方式上的不足。學生能夠通過多媒體教學方式有效反饋學習意見，讓教學課堂形成一個閉環(huán)，也緩和了學生與教師之間的關(guān)系。通過混合式教學方式，學生能夠?qū)W習情況進行總結(jié)，教師也能夠通過學生的總結(jié)了解每個學生的學習情況，進而調(diào)整教學方式，推動教學質(zhì)量提升。

（三）有助于提升學生實踐操作能力

如果是單純的知識灌輸，很難看出學生是否真正掌握了知識，只有通過實踐操作才能有效驗證教師的教學質(zhì)量和學生對知識的掌握情況。然而在傳統(tǒng)教學模式中，往往是重理論輕實踐。因此在混合式教學模式之下，理論知識要重視，因為那是學生實踐操作的基礎，而實踐操作也不能少，因為那能夠有效改善理論教學中可能存在的不足。通過實踐操作提升學生的財務管理水平和學習的主動性，強化學生的個性化學習和成長。

三、財務管理學混合式教學模式應用效果研究

財務管理學作為當代財務資源管理配置行業(yè)中的重點課程，在教學過程中更加注重學生的能力實踐，單純依靠理論知識掌握并不能為學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供有效的支持。因此，將財務管理學配合當下新型教學方式是對以往傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更是為了提升學生對相關(guān)技能和知識的掌握水平，也促使教師在終身學習道路上保持前行，推動教學效果高速穩(wěn)健發(fā)展。

（一）應用混合式教學模式，有助于高效教學團隊的建設

信息化時代下，建設高效的教學團隊需要與信息化技術(shù)相聯(lián)系，通過信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學模式，對原本的教學方法和內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，使之更適合當下時代的發(fā)展。對于學生而言，在未來的職業(yè)之路也能夠更快適應，以專業(yè)化技能水平提高工作效率。

混合式教學模式下，信息化起到了優(yōu)化作用，既對財務管理學知識的優(yōu)化，也是對教師團隊的優(yōu)化，能夠有效推動教師增強自身的實踐教學能力，推動教師與時俱進，調(diào)整傳統(tǒng)老舊的教學方式，及時向新的教學模式靠近并掌握，以信息化手段為助力推動教學水平和教學質(zhì)量的雙重提升。這對于學校建立高質(zhì)量、高標準、高實踐能力的財務管理學教學團隊來說是非常重要的，同時教師也能夠通過這樣的方式完成自我成長。

（二）應用混合式教學模式，實現(xiàn)教學資源共享

和以往的教學經(jīng)驗不同，在信息技術(shù)的影響下，更多的教學資源來源于網(wǎng)絡渠道，微課堂等新興教學多媒體不斷出現(xiàn)，不用通過教師，學生也能夠通過多種多媒體手段獲取學習資源。這對于教師或者學生而言，是信息化時代下的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的必然趨勢。當然，線上渠道資源有好有壞，當學生不能進行判斷時，教師的作用就在這里凸顯。作為學生學習成長路上的領(lǐng)路人，教師作為成年人，更有多年的教學經(jīng)驗傍身，更知道處于這個階段的學生需要怎樣的教學資源擴大他們的知識面。

財務管理學作為一門系統(tǒng)化、抽象化的課程，如果沒有更具象的表達方式，學生在理解上就容易出現(xiàn)偏差，而混合式教學將能夠有效解決這個問題。教師通過課堂講解引入線上豐富的教學資源進行輔助佐證，能夠幫助學生更好地理解，有利于教學效果提升以及學生知識增加。

（三）應用混合式教學模式，增加實踐機會，提高實踐水平

實踐是檢驗真理的唯一辦法，通過實踐才能確認你所學的理論知識是否對未來的職業(yè)發(fā)展有幫助，通過實踐才能更好地掌握專業(yè)技能。對財務管理學的師生來說，混合式教學模式所產(chǎn)生的幫助是非常重要的。通過混合式教學將教學課堂平移，學生掌握知識的渠道不再局限于教室之內(nèi)，同時可以通過建立財務管理學實踐基地，當需要進行實踐活動來驗證財務管理學知識點時，教師可以帶領(lǐng)學生到實踐基地進行學習和教學，既能增強學生的實踐能力，對提升教師教學水平和理論聯(lián)系實際水平的提升更是一種機會。通過實踐財務管理學課程理論知識和技能實踐，幫助學生更好地理解知識點和對課堂知識的運用，提升學生在未來就業(yè)過程中的財務管理水平和技能。

為促進高校教學方式的革新式發(fā)展，構(gòu)建混合式教學模式并將其投入財務管理學課堂使用，既能夠幫助教師在信息化時代更快地提升教學質(zhì)量，促進教師在終身學習道路上不斷發(fā)展，更能借此激發(fā)學生的學習積極性和課堂學習效率，對高校學生培養(yǎng)自主學習能力具有非常明顯的推動作用。在信息化時代下，線上教學資源共享，學生對于知識的接受范圍不再局限于教師和課本，也能通過網(wǎng)絡等方式多渠道獲取，拓寬了學生的知識面，提升了學生的認知水平。