高職護理專業(yè)課程思政建設實施策略探索

揚州市職業(yè)大學醫(yī)學院 盧志華

高職院校是育人的重要場所，每年為我國社會各個領域都培養(yǎng)了很多人才，為推動國家和社會穩(wěn)定發(fā)展做出了重要貢獻。作為育人的主渠道和主陣地，思政教育始終基于課程體系的思想政治理論類課程，學時較多，學分較高，然而不能充分發(fā)揮其作用，該情況下出現(xiàn)了課程思政。而在高職院校中，開設的護理專業(yè)具有相當強的實踐性和專業(yè)性，可以有效融合課程思政。

一、高職護理專業(yè)課程思政建設的必要性

（一）開展課程思政建設是思想政治教育的需求

現(xiàn)階段，我國處在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的重要階段，也是許多矛盾思潮出現(xiàn)的時期。在該時代背景下的高職學生，尚未建立穩(wěn)固的社會主義核心價值觀，不具有強大的辨別能力，在不同社會思潮的相互交融過程中存在一些負面因素，如果不能迅速正確引導，容易造成嚴重的后果。高職院校是落實立德樹人根本任務的主要場所，需要擔起對高職學生開展思想政治教育的任務和使命。高校開展思想政治教育的重要陣地是思想政治理論課，然而其不能充分發(fā)揮自身的作用，追根問底，這與多方面原因有密切關聯(lián)，比如課程針對性弱、教育內容缺乏多樣化等。因此，必須將專業(yè)課程作為思想政治教育的主要陣地，二者協(xié)同發(fā)展，形成全面的、完善的“大思政”格局。因此，開展課程思政建設是符合思政教育要求的。

（二）開展課程思政建設是護理專業(yè)教育的需求

護理專業(yè)是人文社會科學和自然科學相結合的學科，具有較強的綜合性，這是為了真正滿足經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢對護理人才所提出的全新要求。在對護理專業(yè)學生的專業(yè)教育中，除了要向學生傳授專業(yè)技能以及專業(yè)知識，也要積極引領學生的“三觀”，在教育教學全過程中深入貫徹思想政治教育，以促使學生形成正確的社會主義核心價值觀。高職護理專業(yè)課教師在思想政治教育中可以發(fā)揮多項功能，比如導向功能、激勵功能等等，每年為國家以及社會培養(yǎng)和輸送大量高素質的護理人才。然而，現(xiàn)階段高職護理專業(yè)教育存在重視專業(yè)、忽視人文的問題，不注重專業(yè)課教師自身的思政作用，因此高職院校課程思政建設是護理專業(yè)教學的實際需求。

二、高職護理專業(yè)課程思政建設實施的有效策略

（一）清楚明確護理專業(yè)課程思政的目標

護理專業(yè)的最終教育目標是培養(yǎng)適應醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求、全面發(fā)展、著重面向基層、從事社區(qū)護理以及臨床護理等的應用型專業(yè)護理人才。高職教育護理專業(yè)始終重視學生專業(yè)能力的加強，對培養(yǎng)人文素養(yǎng)以及道德意識相對薄弱，尚未意識到將思政教育當作主要內容在專業(yè)課程中引進。醫(yī)療行業(yè)提出，醫(yī)護人員必須具有良好的倫理道德修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學模式對提高學生職業(yè)責任意識和加強綜合能力都是非常不利的。首先，高職護理專業(yè)學生年齡不大，心智沒有完全成熟。其次，社會對護士缺乏重視，認為護士地位不高。現(xiàn)如今，多數(shù)臨床護士覺得剛開始沒有認真選擇專業(yè)，不知道專業(yè)發(fā)展前景怎樣，相對于其他專業(yè)醫(yī)學生而言，心理十分不平衡，甚至自卑，而且有些學生表示，如果有條件的話會直接放棄此專業(yè)繼續(xù)深造的機會。護理人員思想現(xiàn)狀不僅非常不穩(wěn)定，而且對專業(yè)沒有認同感，嚴重影響了護理專業(yè)學生在校學習熱情以及今后職業(yè)價值的取向等。目前要想積極適應課程思政，教師應確定護理專業(yè)課思政的最終教育目標，培養(yǎng)真正滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實際需求、思想政治覺悟和思想水平都相當高的社會主義事業(yè)接班人，著重培養(yǎng)從事基層老年護理以及臨床護理工作的應用型專門人才。

（二）認真提取護理專業(yè)課程中包含的思政教育元素

1.將課程教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合

護士既要具有合理規(guī)范的護理技能，也要具有崇高的職業(yè)精神以及職業(yè)態(tài)度，更加要具有關懷生命的職業(yè)意識。對醫(yī)務人員質量進行評價的標準是以職業(yè)素養(yǎng)為主，只是擁有優(yōu)秀的醫(yī)療技術無法滿足患者以及醫(yī)生的實際醫(yī)療需求。最近幾年，我國社會各個領域都非常重視醫(yī)療糾紛，其對社會穩(wěn)定和諧有直接的影響。根據(jù)調查結果顯示，多數(shù)醫(yī)療糾紛并非是醫(yī)療技術導致，而是醫(yī)療服務導致，因此醫(yī)護人員的很多因素在醫(yī)療護理中都發(fā)揮著關鍵的作用，比如溝通能力、生命關懷意識等等。護理職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對患者醫(yī)療體驗、護理服務質量等都有著極其重要的影響，在整個護理服務過程中都需要有職業(yè)素養(yǎng)，因而職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要貫穿人才培養(yǎng)整個過程。

2.課程教學和法律意識教育相融合

就現(xiàn)代醫(yī)療服務來講，法律為患者賦予了很多權利，主要包括健康權、隱私權等。護理學基礎提出，醫(yī)務人員應該具備較強的法治思維意識，利用相關的法律法規(guī)對個人的醫(yī)療行為進行約束，應該將一些麻醉藥品管理列入有關法律法規(guī)中，如果盲目盜賣或者竊取容易構成犯罪；在給藥過程中應該認真執(zhí)行“三查八對”，對有關信息進行仔細審核，由于給錯藥出現(xiàn)的后果，醫(yī)護人員必須要承擔一定的法律責任；對醫(yī)囑執(zhí)行前應該安排兩個人認真核對，只有保證沒有任何錯誤，才能及時執(zhí)行，同時將時間以及執(zhí)行者詳細記錄，再進行反復確認且簽名；盲目篡改或者沒有認真執(zhí)行醫(yī)囑，都屬于違法行為。護理記錄有著極其重要的法律意義，而且在臨床護理記錄填寫過程中需要將整個護理過程詳細記錄，盲目偽造以及涂改等都不符合法律規(guī)定。

3.課程教學和道德教育相融合

臨床工作中責任護士往往會自己做好各項操作，比如評估病人、護理措施等。在實際教學中由于高職學生學習基礎不強，所以教師通常不會傾向于講解所有操作的手法，而是重視所有操作學員是不是根據(jù)規(guī)范進行操作。對消毒隔離有關知識進行講解時，能夠舉例講述由于護理人員沒有認真操作，存在僥幸心理，沒有對消毒隔離制度認真執(zhí)行，導致醫(yī)院內出現(xiàn)交叉感染的情況，進而要求護理人員對自我進行約束。在夜班期間沒有人監(jiān)督，這就要求護士應該具有良好的“慎獨”修養(yǎng)，做好個人分內工作，根據(jù)護理級別依照規(guī)定的時間對患者進行巡視，高效完成護理記錄工作。對于護理道德修養(yǎng)而言，最高的標準是“慎獨”。期待利用課程思政教育可以培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，以正確指導學生的道德實踐從根本上做到“慎獨”。

（三）在高職網(wǎng)絡教育平臺中引進課程思政

習近平總書記明確提出，必須要合理運用新媒體以及新技術，讓工作注入源源不斷的活力，促進傳統(tǒng)思想政治工作優(yōu)勢與信息技術相結合，加強吸引力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，要不斷促進思想政治工作和網(wǎng)絡相結合，改變傳統(tǒng)的思路、傳統(tǒng)的方式和傳統(tǒng)的手段，推動信息優(yōu)化配置，建構思政工作全新模式，將“立德樹人”的根本任務真正落實到位，在教育教學整個過程中貫穿思想政治工作，以做到全員全過程全方位育人。因此思政教育必須要在課堂教育和網(wǎng)絡平臺中引進思想政治教育。在教學過程中，基于高職院校已有的網(wǎng)絡教學平臺，將思想政治教學模塊融入專業(yè)課，使學生在參與中無形接受思想政治教育。采用學生感興趣的話語方法，將專業(yè)知識和思想政治相融合，只有這樣才可以確保思想政治工作正常進行。首先，設置主題教育模塊以及學生互動社區(qū)，積極開展相應的社會主義核心價值觀教育，引導教師和學生加強自身的參與意識。其次，利用網(wǎng)絡平臺開展不同形式的主題活動，讓更多的學生積極參與其中。

綜上所述，無論是思政課還是專業(yè)課，都是教書育人的重要陣地，必須要將專業(yè)教育與思政教育有機結合，建立完善的思想政治教育體系，讓每門課程都具有育人功能。教師要擔負起育人的重要職責，在課堂上認真落實高職思想政治教育工作，發(fā)揮協(xié)同效應，才可以更好更快地推動高職護理專業(yè)課程思想政治的建設實施。