0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍存在的問題及對策

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 易小玲

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對孩子的早期教育越來越重視。0—3歲這一階段是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，建立良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。我國已經(jīng)將“0—3歲兒童早期綜合發(fā)展”納入《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》和《健康中國2030規(guī)劃綱要》實施內(nèi)容，為做好0—3歲兒童早期教育提供了指導(dǎo)和幫助。但是，由于我國0—3歲早教機(jī)構(gòu)發(fā)展起步較晚，發(fā)展水平比較低，缺乏延續(xù)性，尤其是缺乏專業(yè)化和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，再加上師資隊伍建設(shè)不到位，影響了教育質(zhì)量。因此，本文主要針對0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍存在的問題，提出針對性的解決對策和建議。

一、0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍存在的問題

隨著我國早教行業(yè)的發(fā)展，0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。但是從教育機(jī)構(gòu)師資隊伍建設(shè)來看，存在多種問題，無法保證早期教育質(zhì)量。

（一）教師隊伍素質(zhì)較低

從學(xué)歷的角度來看，有的教育機(jī)構(gòu)師資力量不足，教師整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷大多在大專以下，再加上部分教育機(jī)構(gòu)門檻較低、管理模式不完善，導(dǎo)致0—3歲早期教育師資隊伍綜合素質(zhì)較低。并且從專業(yè)的角度來看，很多教師并不是專門的早期教育或?qū)W前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對0—3歲早期教育的知識比較缺乏，很難給幼兒提供合理的指導(dǎo)。與其他年齡段不同，0—3歲早期教育需要結(jié)合幼兒身心發(fā)育的特點進(jìn)行引導(dǎo)性教育，開發(fā)智力，規(guī)范動作，但是部分教師缺乏專業(yè)的教育經(jīng)驗，甚至存在無證上崗的問題，降低了實際教育的效果。因此，早期教育機(jī)構(gòu)要重視教師綜合素質(zhì)的提升，建設(shè)一支專業(yè)的師資隊伍。

（二）教師隊伍培養(yǎng)不到位

為了提升0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教育機(jī)構(gòu)要增加資金和人力投入，做好師資培訓(xùn)工作。但是目前來看，在教師入職以后，教育機(jī)構(gòu)對入職的教師沒有專業(yè)的技能培訓(xùn)，相關(guān)培訓(xùn)責(zé)任落實不到位，不能有效提升師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量。從目前來看，隨著我國早期教育行業(yè)的發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，為了搶占更多的市場份額，有的早期教育機(jī)構(gòu)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，會降低教師培訓(xùn)的投入，從而影響培訓(xùn)的效果。與此同時，從培訓(xùn)方式來看，有的0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)采用“快餐式”的培訓(xùn)，沒有真正考慮教師的實際接受能力，單純?yōu)榱伺嘤?xùn)而培訓(xùn)，雖然能夠獲得相關(guān)資格證書，但是無法真正提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（三）教師隊伍不穩(wěn)定

從當(dāng)前0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營現(xiàn)狀來看，教師隊伍不穩(wěn)定，存在很強(qiáng)的流動性，不能真正留住人才。第一，為了降低實際投入的成本，有的早期教育機(jī)構(gòu)福利待遇比較差，教師缺乏足夠的滿足感和成就感，會選擇辭職，影響了教育機(jī)構(gòu)教師隊伍的穩(wěn)定性，不利于教育機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展。第二，從內(nèi)部管理機(jī)制來看，沒有建立完善的管理機(jī)制，缺乏相應(yīng)的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是績效考核不到位，很難激發(fā)教師工作的積極性，不利于各項教育活動的正常開展。第三，從日常教學(xué)來看，有的0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)沒有建立完善的教學(xué)體系，通常是一邊招收學(xué)生，一邊開發(fā)新的教學(xué)課程，無法滿足0—3歲早期教育的基本需求，教師很難提升自身教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（四）缺乏長遠(yuǎn)的師資建設(shè)規(guī)劃

0—3歲早期教育對教師的要求很高，早期教育機(jī)構(gòu)需要結(jié)合幼兒的身心特點，在充分建立優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，制訂長遠(yuǎn)的師資建設(shè)規(guī)劃。但是從實際情況來看，存在多方面的問題，影響了教育工作的正常開展。第一，在組織教師開展教研的過程中，沒有充分結(jié)合0—3歲幼兒身心發(fā)展的特點，沒有制訂長遠(yuǎn)的師資建設(shè)規(guī)劃，再加上缺少實際調(diào)研活動，無法提升教學(xué)的質(zhì)量，影響了后續(xù)教學(xué)活動的開展。第二，缺乏長期的規(guī)劃。0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)沒有針對教師制訂長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致有的教師對未來職業(yè)發(fā)展缺乏足夠的信心，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，從而轉(zhuǎn)崗或者離職，這對早期教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利影響。

二、做好0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍建設(shè)的對策

針對0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍存在的問題，教育機(jī)構(gòu)要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，在不斷引進(jìn)高素質(zhì)人才的同時建立完善的管理機(jī)制，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，優(yōu)化教育資源配置，做好績效考核，激發(fā)教師的積極性，建立一支專業(yè)化的早期教育師資隊伍。

（一）不斷引進(jìn)高素質(zhì)的教師

為了提升現(xiàn)有教育水平，0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)要結(jié)合自身未來發(fā)展規(guī)劃，不斷引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才。第一，要針對當(dāng)前教育開展情況制定合理的人才引進(jìn)政策，不斷增加相應(yīng)的福利待遇。通過加強(qiáng)人力資源管理，建立科學(xué)合理的工資機(jī)制，從而吸引更多優(yōu)秀的人才，建立?；A(chǔ)、獎實績、重質(zhì)量、促公平的績效管理機(jī)制。第二，通過多種招聘渠道，嚴(yán)格按照國家對教育機(jī)構(gòu)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)高學(xué)歷和高層次的人才，建立現(xiàn)有優(yōu)秀人才梯隊，優(yōu)化現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，為后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才。第三，嚴(yán)格人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，要求內(nèi)部所有招聘的人才必須取得國家認(rèn)定的教師資格證書或者育嬰師資格證書，保證獲得相關(guān)證書與所學(xué)專業(yè)與實際的崗位對口，儲備更加專業(yè)的教育人才，提升0—3歲早期教育質(zhì)量。

（二）建立完善的培訓(xùn)機(jī)制

0—3歲早期教育涉及嬰幼兒保健、心理、營養(yǎng)等內(nèi)容，與其他階段的教育內(nèi)容有著很大的不同，不僅要做好嬰幼兒的教育，還要為家長提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，樹立正確的育兒理念。0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)需要建立完善的培育機(jī)制，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作。第一，采用豐富多樣的培訓(xùn)方法。針對一線教師，要加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育，聘請育兒專家進(jìn)行專業(yè)的在職培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)。通過以老帶新，讓新進(jìn)教師能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育方式，促進(jìn)新教師的成長與發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)要組織教師到其他學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，最大限度地彌補(bǔ)自身存在的不足。第二，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。教育機(jī)構(gòu)要針對教師隊伍建設(shè)存在的不足，加強(qiáng)對教師理念、方法以及技能的培訓(xùn)，合理利用教學(xué)資源，做好家長的指導(dǎo)，比如開展形式多樣的親子互動，提升教學(xué)效果。加強(qiáng)教師對嬰幼兒大腦開發(fā)教育理論的培訓(xùn)，比如嬰幼兒智力發(fā)育指導(dǎo)、認(rèn)知能力提升等，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握合理的教育技巧。

（三）建立完善的內(nèi)部管理機(jī)制

0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)為了建立一支專業(yè)的教師隊伍，需要結(jié)合實際情況建立完善的內(nèi)部管理機(jī)制。第一，增加資金投入，調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)有管理模式，結(jié)合其他早期教育機(jī)構(gòu)管理模式，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理理念，對一線教師進(jìn)行全面規(guī)范的管理，為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第二，建立完善的管理機(jī)制，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定建立完善的內(nèi)部管理機(jī)制，為日常的教育管理提供重要的參考依據(jù)。早期教育機(jī)構(gòu)要結(jié)合自身實際發(fā)展情況，針對一線教師建立完善的績效考核機(jī)制，做好日常的獎懲工作，從根本上激發(fā)教師工作的積極性，保證日常教育活動的正常開展。第三，做好教師未來職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。針對教師存在的職業(yè)倦怠，早期教育機(jī)構(gòu)要組織專門的研討會，或者聘請專家對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓教師能夠?qū)ψ约旱墓ぷ骱吐殬I(yè)進(jìn)行合理定位，從而全新身心投入日常教育工作中。

（四）融入先進(jìn)的教學(xué)理念

0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)要針對以往教學(xué)內(nèi)容存在不合理的地方，遵循科學(xué)育人的原則，融入最新的教學(xué)的理念。第一，從0—3歲嬰幼兒未來發(fā)展的角度來看，需要融入行業(yè)最新的研究成果，提升教師的綜合能力，指導(dǎo)教師朝著嬰幼兒身體、語言、認(rèn)知、情感以及創(chuàng)造性等領(lǐng)域的發(fā)展，組織有趣味的操作活動，增強(qiáng)嬰幼兒的身體協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第二，不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，建立具有特色的教學(xué)體系，為教師進(jìn)行日常教學(xué)提供全方位的指導(dǎo)。第三，組織0—3歲早期教育教研活動，利用培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師掌握先進(jìn)的教育理念和方法，比如奧爾夫音樂教學(xué)理念、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法。整合特色教育資源，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，從根本上提升教師的教學(xué)能力。

綜上所述，為了有效解決0—3歲早期教育機(jī)構(gòu)師資隊伍存在的問題，教育機(jī)構(gòu)需要制訂長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。在不斷引進(jìn)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，建立完善的內(nèi)部管理機(jī)制，加強(qiáng)對一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)合理的考核，做好0—3歲早期教育課程開發(fā)，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而建立一支專業(yè)的師資隊伍。