鄉(xiāng)村小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑

張永芳

摘要：當前小學數學教學更注重如何進行思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在獨立自主的狀態(tài)下進行思維的拓展，從而加強學生的思維能力。對于小學數學來說，教師需要結合學生的年齡特點，巧妙地將小學數學與生活融合，將抽象的問題變成觸手可及的實際問題，讓學生對抽象問題有更好的理解和認識，能在良好的數學體系下進行思維能力的提升。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學;數學教學中;學生思維能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-405

引言

社會在不斷發(fā)展，科技也在不斷更新進步，許多鄉(xiāng)村學校的教學工作也在隨著我國的科技和社會發(fā)展進行不斷改進。而小學數學在學習、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。對于很多人來說，數學的學習有較大的難度，其中最重要的原因就是缺乏數學思維能力，只是一味地生搬硬套，這種學習方式不僅消耗心智，也不利于以后的學習和發(fā)展。教師應該在日常的小學數學教學工作中發(fā)揮帶頭作用，真正將學生作為小學數學課堂中的主體，運用相關的專業(yè)知識，通過多種途徑培養(yǎng)學生的數學思維能力。

一、通過問題引導思維

解決問題的過程中可以促進人思維能力的運用，持續(xù)對問題進行思考，小學數學的學習培訓過程是一個持續(xù)運用思維能力和邏輯思維的腦力活動。因此，教師在教學時，要有目的地、科學地引導學生，讓學生自發(fā)發(fā)現問題，隨后對學生進行思維上的引導，這也為學生思維能力和數學邏輯能力的提升奠定了良好的基礎。想要提升小學數學的教學水平，教師就對學生思維能力進行深入的研究。教師先對學生的知識情況有良好的把握，將學過的知識點融入問題中，要有目的性地設定一些題目，正確引導小學生面對難題時的思維，讓小學生嘗試用不同的方法進行對比和綜合分析，在這個過程中，學生對知識點的運用更加靈活，思維能力和數學成績慢慢得到提升。

二、強化多媒體應用水平

對于現在的教學，教師廣泛應用多媒體在教學活動中。例如在“平行四邊形”一節(jié)的教學中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現出來，讓學生以更加形象地方式認識到從長方形到平行四邊形的轉換過程，從而在面積等同的條件下，認識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學數學，教師通過使用多媒體把抽象的數學概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現出來，激發(fā)學生能夠主動學習數學學科，同時促進培養(yǎng)學生數學思維能力。利用這種割補的方式使學生更容易理解平行四邊形的面積是其高和低的乘積。運用此方法，可以加深小學高年級學生對平行四邊形面積的認知。另外，對于“三角形面積”“梯形面積”的講解時，都可以運用此方法，利用學生對公式的推導，更好地培養(yǎng)學生對數學模型的認識，全面培養(yǎng)學生的數學空間想象能力，并將其應用在學生的學習活動中。

三、將小學數學教學中的重難點進行分散

適當將學習中的重難點分散開來，創(chuàng)造出一定的條件讓學生樂于思考。眾所周知，“加減乘除運算”在小學階段的學習中相對容易?！皥D形的運動”內容是小學生學習的難點，因為這就要求學生有較強的抽象思維能力，合理運用數形結合思想解決相關問題。因此老師要先將圖形講得清晰透徹，在此基礎上不斷延伸。對于雞兔同籠問題，小學生的思維容易受原始思維以及外界環(huán)境的影響，要鼓勵學生從不同的角度思考，找到已知和未知之間的聯(lián)系，然后再進行合理的運算。這樣就算他們碰到難度較高的問題，他們也會勇于思考，著手解決，積極地尋找解決方法，提升自身的分析能力。

四、提高合作學習能力

在實際學習中，教師可以以小組為單位，每個小組分配不同的學習任務，使全體學生都能參與學習。例如，在人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”的學習中，教師可以讓各個小組分別學習不同大小的長方體和正方體，讓學生自主制作教具來求物體的表面積，并在組內學習結束后上臺講解并分享學習經驗。組內學生在課堂和課后空余時間共同完成學習任務，由此形成合作學習的模式，既能提升學生的集體意識，也能讓合作學習的能力獲得提升，在長時間的合作學習鍛煉中培養(yǎng)其數學思維能力。

五、結合生活進行教學內容的設計

在教學內容的設計上，教師不一定要按照教科書或者現有的數學題目進行教學，可以結合日常生活進行教學內容和數學題目的設計。比如，學到追及問題的時候，可以進行一個情景的假設，將題目中的主角換成教師自己或者某個學生，結合學?；蛘咧車臉酥拘越ㄖ锏臄盗孔鳛轭}目中的各項數據，提出問題，有利于激發(fā)學生的興趣。結合日常生活中的例子來進行教學內容的設計有利于學生思維能力的提升。

六、增加學生數學思維的深度

很多學生在做數學題時常有這樣的體會：老師講評試題的過程中，每個步驟都很容易理解，每一部分內容自己都已經掌握，進而發(fā)現這個題并不該出現錯誤，但是自己在正式的解題過程中總會出現馬虎或者是遺忘主要解題條件等現象，因此成績不理想。這就要求學生在日常學習過程中有透過現象看本質的能力，鄉(xiāng)村的小學教師應該積極指導學生對于這些數學問題進行深度思考，避免學生盲目跟風，讓學生形成有批判的邏輯思維，多動手，即使理解這部分知識，也不能怠于動手，要勤于實踐，在一次次實踐中創(chuàng)造出新的想法和見解，以此來提高學生的思維能力。

結束語

數學思維能力培養(yǎng)是素質教育的基本組成部分，做好這方面的教學，不僅能夠有效提升學生的學習效果，并且能夠深度拓展學生的探究意識和創(chuàng)新精神，真正在日常教學活動中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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