初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)方法探討

劉紅燦

摘要：中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)科是對(duì)一些中華文化的傳承和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的世界觀有著很大的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加新穎創(chuàng)新，這也就更適合處于叛逆期在課堂上容易分散注意力的學(xué)生。為初中生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍是每個(gè)教師必備的工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)方式探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-342

引言

初中生正處于叛逆期，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，思想觀念也在不斷變化，所以要想樹立正確的思想觀念就要從年輕一代抓起。初中是一個(gè)至關(guān)重要的階段，教師也應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化來教授語(yǔ)文課堂以外的積極正能量的知識(shí)。只有對(duì)初中生做到真正的了解，才能開展多元化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、進(jìn)行小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

新時(shí)代的教育方式不再是以教師講授為主體，而是以學(xué)生為主體。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也增加了學(xué)生為探索語(yǔ)文知識(shí)互相溝通的良好學(xué)習(xí)局面。班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)參差不齊，在小組分配時(shí)，教師可以將學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)良好的學(xué)生，這樣學(xué)生與學(xué)生之間就可以隨時(shí)交流語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)整體的提高。教師需根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面因素考慮小組的分配，以便于通過小組合作的方式來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

例如，部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十一課《論語(yǔ)十二章》，教師可以讓學(xué)生利用小組的方式進(jìn)行交流探討，讓每個(gè)小組對(duì)該課文內(nèi)容的詞語(yǔ)解釋以及把古文譯成現(xiàn)代通俗易懂的文字進(jìn)行相應(yīng)的解釋說明。每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)組員的意見，進(jìn)而在課堂時(shí)間進(jìn)行講解本組探討觀點(diǎn)。教師也可以讓每個(gè)小組總結(jié)詞語(yǔ)的解釋，并讓小組與小組以互相提問的方式來查證各小組的詞語(yǔ)解釋是否正確。通過這種方式，學(xué)生不僅逐漸喜歡小組合作的模式，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)方面也會(huì)得到顯著的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主力軍，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能做到學(xué)生愛上語(yǔ)文。所以利用小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容是提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的有效途徑。

二、開展與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新的第一個(gè)步驟就是不要將課堂作為學(xué)生唯一的主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)踐活動(dòng)也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑之一。初中生具備一些自制力，所以教師可以利用實(shí)踐的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)超出語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，從而學(xué)生的知識(shí)面也得以放大。因此，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略大自然美麗的天然景色。在欣賞自然景觀美的同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感想也隨之增加，這就使得學(xué)生的初中語(yǔ)文的寫作能力得到提升。教師也應(yīng)該向?qū)W生說明知識(shí)來源于生活，生活創(chuàng)造新知識(shí)的思想觀念。

例如，部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，教師講解該文章時(shí)，學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容之后，教師介紹魯迅先生的生平以及為祖國(guó)勝利所作的偉大事例，以便于學(xué)生把對(duì)魯迅先生的了解帶入到文章真正的內(nèi)涵之處。在對(duì)《回憶魯迅先生（節(jié)選）》講解完成之后，教師可以利用周末或者暑寒假期間組織學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)參觀魯迅先生舊居的場(chǎng)所，這樣學(xué)生家長(zhǎng)通過了解魯迅先生之后，也可以給學(xué)生講解魯迅先生的生平偉大事跡。做到真正將參觀場(chǎng)景與講解知識(shí)達(dá)到重合，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也會(huì)有更深一步的了解。因此，開展與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是多元化教學(xué)方式的一種體現(xiàn)。

三、巧妙利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，綜合國(guó)力逐步變強(qiáng)，使得處于義務(wù)教育階段的學(xué)生都能獲得先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。由枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式演變成生動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方式，無(wú)不體現(xiàn)著祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大。先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，使教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍得到相應(yīng)的改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加便利高效。因此，初中教師應(yīng)該盡快掌握了解先進(jìn)教學(xué)儀器的使用，將先進(jìn)設(shè)備投入到課堂的使用當(dāng)中，讓學(xué)生的課堂變得更加絢麗多彩。

例如，部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《中國(guó)石拱橋》，該文章敘述了石拱橋的主要特征。書本描述石拱橋的形狀與長(zhǎng)度面積僅僅只是依靠生硬的數(shù)字以及簡(jiǎn)短且難以理解的文字來呈現(xiàn)。這樣學(xué)生通過文章對(duì)石拱橋的描述只是進(jìn)行了表層的認(rèn)識(shí)，學(xué)生想要更深層次的了解石拱橋的其他特點(diǎn)以及石拱橋的來源則需要教師在網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料視頻供學(xué)生參考。教師可以根據(jù)自己對(duì)石拱橋的認(rèn)識(shí)來講解給學(xué)生們聽，然后再利用石拱橋的視頻資料進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充。巧妙地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，幫助學(xué)生能夠更快的了解事物的來源以及背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因先進(jìn)設(shè)備帶來的便捷得到顯著的提升。

四、積極融入初中生，確定多元化教學(xué)方式

教師充分融入初中生的生活與學(xué)習(xí)是推動(dòng)多元化教學(xué)方式發(fā)展的有效途徑之一。初中生正處于青春期的叛逆階段，心理比較敏感，教師可以以朋友或者同學(xué)的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的了解，這樣學(xué)生也就不會(huì)對(duì)教師的融入感到抵觸。教師通過了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)，以此方式來幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

例如，部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第十四課《故鄉(xiāng)》，該課文主要描述對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，教師在了解學(xué)生的同時(shí)可以將課文內(nèi)容代入到話題之中能夠清楚明了的知道故鄉(xiāng)在每個(gè)學(xué)生心中的樣子，這也就有利于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生給出對(duì)故鄉(xiāng)的答案進(jìn)行賞析，學(xué)生也因此明白故鄉(xiāng)的真正意義所在。積極與學(xué)生交流從而體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。積極融入學(xué)生的集體，確定多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有興趣。

結(jié)束語(yǔ)

多元化教學(xué)方式應(yīng)該充分應(yīng)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，這樣初中生就可以得到各方面知識(shí)領(lǐng)域的進(jìn)步。教師深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的了解并且制定高效的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解，才能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)呈現(xiàn)一片大好情景。根據(jù)不同方面來吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的注意力，從而實(shí)現(xiàn)中華文化的良好傳承。因此，初中生的多元化教學(xué)方式是一項(xiàng)重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]曹雷國(guó).初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法探討[J].課外語(yǔ)文，2021（27）：23-25.

[2]早麗木·夏依木拉提.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].新課程，2021（37）：111.