探析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中挖掘?qū)W生的個性

陸靜

摘要：在時代發(fā)展的背景變化下，能夠讓教師認識到學(xué)生的學(xué)習是具有不同的特點的，這樣才能夠在美術(shù)知識內(nèi)容的講解中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的繪畫個性，而且也能夠讓學(xué)生在參與課堂活動的前提下，發(fā)揮自己的主體性作用，所以不僅教師在課堂中需要挖掘?qū)W生的創(chuàng)作個性，也需要調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課當中的學(xué)習活力，這樣才能夠讓學(xué)生在美術(shù)課當中逐漸的展示自己的創(chuàng)作優(yōu)勢，并且能夠運用自己學(xué)習能力的發(fā)展來掃除思維的障礙，因此，本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中挖掘?qū)W生的個性，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);挖掘?qū)W生的個性;課堂教學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)指導(dǎo)方案;學(xué)生的美術(shù)思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-291

教師在尊重學(xué)生的理解學(xué)習能力的過程中，都可以運用不同的教學(xué)模式，將因材施教的教學(xué)策略進行合理的運用，這樣在實踐教學(xué)課堂中才能夠逐漸的發(fā)揮學(xué)生的個性學(xué)習潛力，而且也能夠讓學(xué)生的學(xué)習增長得到良好的發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)作主題的前提下，教師都需要通過個性化教學(xué)活動的開展。不斷的將教學(xué)手段落實到各個實踐中去，這樣學(xué)生不僅能夠找到自己的學(xué)習方向，也能夠更加深刻的認識自己，所以在采用差異化教學(xué)模式的過程中，都能夠為學(xué)生提出不同的學(xué)習指導(dǎo)建議，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課程中，找到適合自己的學(xué)習方式，從而不斷的優(yōu)化自己的創(chuàng)作理念。教師也能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)主題為學(xué)生進行有效的展示，能夠讓學(xué)生在深刻的認識到自己的同時，也能夠發(fā)展自己的個性學(xué)習能力，提高學(xué)生的繪畫素養(yǎng)。

一、用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個性表現(xiàn)，打造課堂教學(xué)基礎(chǔ)

很多小學(xué)生因為沒有找到自己的學(xué)習能力的發(fā)展方向，所以在繪畫課當中就表現(xiàn)的不是特別積極，這樣就會影響學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，所以在這個過程中，教師都需要用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個性學(xué)習表現(xiàn)，這樣才能夠為打造課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，奠定不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“畫聲音”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識內(nèi)容的時候就會理解聲音是一種由振動所發(fā)出來的頻率，但是如何將聲音這種現(xiàn)象繪畫在作品中呢？教師通過運用大數(shù)據(jù)的方式，在了解學(xué)生的個性學(xué)習表現(xiàn)的時候，就能夠為學(xué)生進行合理的分組，這樣不僅能夠打造課堂中的教學(xué)基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生對于畫聲音的方式進行合理的討論。在增強學(xué)生的美術(shù)空間想象能力的時候，不但能讓學(xué)生意識到自己的思維是非常具有局限性的，但是如果通過多個人的討論，就可以有效的打開學(xué)生看待問題的視角。

二、尊重學(xué)生之間的差異性——設(shè)計不同的教學(xué)指導(dǎo)方案

無論是美術(shù)課堂中還是其他課堂知識內(nèi)容的講解中，教師都需要注重學(xué)生之間的學(xué)習差異性，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點設(shè)計出不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，并且不斷的優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“春天的色彩”這一章節(jié)內(nèi)容時，每一個學(xué)生對于春天的理解都是具有差異性的，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的個性學(xué)習潛力的前提下，都需要尊重學(xué)生之間的這種差異性，這樣才能夠為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，而且也能夠在這個過程中不斷的完善學(xué)生對于理論知識內(nèi)容解讀的完整性。有的學(xué)生眼中春天是明亮的，而有的學(xué)生眼中春天是比較多元化的，無論是哪一種顏色，在學(xué)生看來都是自己繪畫思維的發(fā)展，所以教師都需要幫助學(xué)生延伸自己的這種思想理論，這樣才能夠再提高學(xué)生的學(xué)習差異性的前提下，不斷的讓學(xué)生發(fā)展自己的個性創(chuàng)作能力，也能夠有效的延伸學(xué)生對于繪畫記憶的理解，并且不斷的讓學(xué)生提高自己的審美素養(yǎng)。

三、組織學(xué)生進行小組合作——發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維

在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習的前提下，教師都可以先發(fā)展學(xué)生的審美思維，這樣才能夠讓學(xué)生對于同一主題的繪畫作品有不同的學(xué)習和理解，并且能夠在這個過程中逐漸的豐富學(xué)生的學(xué)習感受，以及對于自己作品的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“校園真熱鬧”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的文化主題的時候，都可以先對于在課堂中所學(xué)習的實習內(nèi)容進行合理的分析，因為校園是學(xué)生比較熟悉的學(xué)習環(huán)境，在校園中學(xué)生能夠收獲到各種各樣的知識內(nèi)容，但是這一章節(jié)繪畫的主題內(nèi)容是校園非常熱鬧，那么校園的熱鬧是體現(xiàn)在什么地方呢？要是再讓學(xué)生進行獨立思考的前提下，都需要組織學(xué)生進行合作學(xué)習。因為一個學(xué)生的學(xué)習思維方式是比較有限的，但是如果是小組合作，中學(xué)生的學(xué)習靈感的來源就是非常多元化的，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，也能夠讓學(xué)生在這個過程中不斷的展示自己對于理論觀點的理解，從而在以校園真熱鬧為主題活動創(chuàng)造的過程中，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)繪畫技巧的過程中，都需要讓學(xué)生在課后的時間進行熟練的運用，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的實踐學(xué)習技能，而且在開展繪畫教學(xué)主題內(nèi)容的過程中，都可以逐漸的發(fā)揮為學(xué)生的學(xué)習特點，這樣才能夠讓學(xué)生的美學(xué)思維得到一定的發(fā)展，并且在這個過程中，教師都可以運用不同的教學(xué)素材，豐富學(xué)生的生活學(xué)習理念，能夠讓學(xué)生從生活中獲取到不同的創(chuàng)作敏感，這樣學(xué)生的學(xué)習能力才可以得到一定的提升。

參考文獻

[1]張登俊.論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的個性培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：141-143.

[2]王麗枝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2016（16）：150.