初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效方法的探索

李珍

摘要：生物等理科學(xué)科的主要特征之一就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是大部分定理、公理以及學(xué)科概念知識(shí)的主要來(lái)源。而在現(xiàn)今初中生物課堂教學(xué)中，有序且高效地開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力等多項(xiàng)核心素養(yǎng)的有力途徑。對(duì)此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展有效的初中生物課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究實(shí)驗(yàn);有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-268

基于探究性課堂教學(xué)角度出發(fā)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略知識(shí)的魅力，感受到自己的能力變化是與所學(xué)知識(shí)掛鉤的，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)止盡的。因此，從當(dāng)前實(shí)際和現(xiàn)有教學(xué)方法上來(lái)看，教師應(yīng)該更深地去挖掘?qū)W生的實(shí)際，從而在實(shí)踐中真正探索出符合學(xué)生的一條有效的實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合的道路。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，生物課堂中有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，但本文所想要介紹的是如何將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)更加完善地融合在一起，這其實(shí)可以認(rèn)為是一種傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂的變式。相比于傳統(tǒng)的課堂探究式教學(xué)，新課標(biāo)要求下的初中生物課堂更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性，即學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，那么將探究性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的積極性進(jìn)行充分融合，教師只需要為學(xué)生提供具有引導(dǎo)性?xún)r(jià)值的命題以及若干條件、線(xiàn)索，學(xué)生就可以自主開(kāi)展極具開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)中自主探究，大膽探索，發(fā)現(xiàn)屬于自己的知識(shí)和認(rèn)知。除此之外，還有一種我們熟悉的教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)探究課堂中，教師一開(kāi)始便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生以科學(xué)家的視角切入，從而產(chǎn)生濃厚的參與和主動(dòng)探究興趣，這其實(shí)在出發(fā)點(diǎn)上是與前一種教學(xué)模式無(wú)異的。只是后者更注重學(xué)生對(duì)于各方面綜合資源的挖掘和利用，比如從搜索相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)切入，從而模仿科學(xué)家的探究過(guò)程來(lái)去到動(dòng)手實(shí)踐中加以切身感受，從而獲得實(shí)踐能力與知識(shí)修養(yǎng)的雙重提高。無(wú)論是前者還是后者，二者都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，也都需要激活學(xué)生的潛在探究性思維，使其盡快地投入到求知狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷收獲方法和技巧，形成具有實(shí)際意義和價(jià)值的能力，也就是學(xué)科的核心素養(yǎng)。

那么，在明確了基本的教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中注意幾個(gè)方面。首先是要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，學(xué)生始終都是課堂的主體，教師的任何教學(xué)方法和手段也都應(yīng)該以學(xué)生的各方面實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而保證為學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展服務(wù)。其次，既然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必然離不開(kāi)探究，而探究的原則正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良和優(yōu)化，所以教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)和教材出發(fā)，確定可激活學(xué)生思維的能力目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠明確并充分利用自己已有的認(rèn)知能力和儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，最終掌握基本方法和探究問(wèn)題的技巧，形成自主探究能力。

二、以“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活特征”為例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

1、設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容安排可知，本課所涉及到的主要實(shí)驗(yàn)大致可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是探究蚯蚓的身體外形與其在土壤中生活的關(guān)系;第二是探究蚯蚓在光滑與粗糙面上運(yùn)動(dòng)的區(qū)別;第三是探究蚯蚓對(duì)于不同生活環(huán)境所產(chǎn)生的不同反應(yīng)。

2、導(dǎo)入

根據(jù)教材內(nèi)容與課件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向轉(zhuǎn)向?qū)︱球臼侨绾芜m應(yīng)在土壤中生存的這一思考上，從而自然地引出本次實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考本次實(shí)驗(yàn)的三個(gè)目標(biāo)。在該環(huán)節(jié)中，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見(jiàn)的“創(chuàng)設(shè)情境”方法的運(yùn)用，學(xué)生從身邊的實(shí)際生活出發(fā)，逐漸地轉(zhuǎn)向科學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)角度，最終在自主探究中發(fā)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)并非是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是一個(gè)有機(jī)、綜合的整體。

3、記錄

將活蚯蚓放入解剖盤(pán)中，認(rèn)真觀(guān)察體型、體色等生理特征，該環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)該讓學(xué)生特別注意該如何辨認(rèn)蚯蚓的腹面與背面，以及前端與后端。該環(huán)節(jié)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，目的是為了減少學(xué)生后續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的盲目性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有關(guān)鍵意義。

4、運(yùn)動(dòng)

通過(guò)思考“蚯蚓究竟是怎么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？”“蚯蚓是如何能夠在土壤中自由穿行的？”等問(wèn)題引出本課的核心實(shí)驗(yàn)——“探究蚯蚓在光滑與粗糙表面上的運(yùn)動(dòng)情況”。在該實(shí)驗(yàn)中，教師需要讓學(xué)生結(jié)組分工合作，分別在玻璃板與粗糙的木板的上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而探究出蚯蚓無(wú)法沿著直線(xiàn)進(jìn)行移動(dòng)的現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)使速度實(shí)驗(yàn)受到阻礙，引發(fā)更深入的探究，激活學(xué)生的思維。比如有的學(xué)生會(huì)想到用滴水的方法來(lái)誘導(dǎo)蚯蚓朝著一個(gè)方向不斷前進(jìn)等等。最后，教師要讓學(xué)生通過(guò)表格來(lái)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，計(jì)算出時(shí)間，比較快慢。

4、反應(yīng)

基于上述實(shí)驗(yàn)，教師最后可以讓學(xué)生們從分散的小組中回歸整體，一同觀(guān)察兩條蚯蚓在干燥和潮濕環(huán)境中的不同情況。通過(guò)從生活實(shí)際出發(fā)，最后回歸真實(shí)的生活環(huán)境，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，牢牢把握蚯蚓其生理特征與環(huán)境之間的關(guān)系，明確蚯蚓濕潤(rùn)的體表就是它進(jìn)行呼吸的關(guān)鍵。

綜上，探究式的課堂教學(xué)模式是新時(shí)代下教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，但免不了會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式更新時(shí)的沖突，那么作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷補(bǔ)充，不斷完善，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際核心素養(yǎng)為初心，發(fā)掘并落實(shí)有意義、有價(jià)值的科學(xué)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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