淺析初中生物課堂情境教學中的問題及對策

王學玲

摘要：近年來，隨著以學生為主體的觀念深入人心，學校和教師都希望充分調動學生在課堂上的熱情，以提高學生學習的有效性。生物學課程使高中入學考試的一部分，因此教師和學生也需要給予更多的關注。在這一階段，基于情景教學法，對初中生物教學的有效性進行的研究發(fā)現(xiàn)了一些問題，并根據實際的教學經驗提出了適當的對策。

關鍵詞：初中生物學;情境訓練;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-260

作為與生活息息相關的理論科目，初中生物學課需要在學習過程中更加關注學生的知識獲取過程，并鼓勵學生開展自主研究、建構認知，從而現(xiàn)實初中生物教學的有效教學。

一、情景教學法在初中生物學課中的應用問題

（一）情境訓練方法只有一種

情境教學法只有一種，主要體現(xiàn)在以下事實：大多數生物學老師在生物課堂上使用情境教學法向學生授課時，在課程開始時只會問幾個問題，以激發(fā)學生的興趣，但是情景教學法不會在以后的課堂教學中重新應用，而是使用多媒體向學生顯示圖像和視頻。當前的情境教學法僅在激發(fā)學生興趣方面起著重要作用，但不能達到情境教學法的預期效果。

（二）對情境訓練的理解不足

在新課程改革的背景下，許多老師在初中生物學課程中引入了情境教學法。盡管一些老師在課堂上使用了情境教學法，但他們質疑情境教學在教學中的影響，認為這種方法只是一種浪費時間的教學行為。教師對情景教學概念和意義的理解不足，削弱了教師對情景教學方法的深入研究和應用，大大降低了初中生物課的有效性。

（三）教師對情境教學方法的研究不夠深入

由于初中生物學課的學科性和教科書的困難，大多數教師只是簡單地解釋教科書的內容，并根據他們對情景教學方法定義的理解進行教學，沒有深入研究情境教學法的實施過程和意義。正是由于教師沒有關注學生的接受程度和對教學的興趣，所以教師無法很好的進行初中生物教學。

二、情境教學法在初中生物課中的應用

（一）與生活的現(xiàn)實聯(lián)系

新的課程改革強調學生將課堂上學到的知識應用到生活中，并要求教學環(huán)境與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在初中生物課中，教師需要根據課程內容有目的地找到一些日常生活中常見的案例，并將其有機地整合到課堂教學環(huán)境中，以幫助學生發(fā)展認知并理解該主題的目的。

以“組織血液流動”為例，本課程的目的是使學生了解血漿和血細胞的形態(tài)和功能。當面對抽象的微觀生物學知識時，教師可以在教室里向學生展示血液測試表，并指出測試表所對應的生活狀況：一個患者經常感到疲倦、頭暈并且經常感冒。在醫(yī)院，醫(yī)生說需要驗血。檢查后，出了血液常規(guī)報告。從此實驗室測試表中可以看到什么？ 在這樣的情景中，學生表現(xiàn)出了濃厚的研究興趣。然后可以根據教學內容，根據實驗室測試紙，開始解釋每種元素的代表性含義以及血液的成分和功能。

（二）采用多種教學方式

初中的生物老師可以通過多媒體工具積極進行情景教學。教師可以根據本課的內容選擇適當的教學方法，并使用文字、圖片、視頻和其他方法來幫助學生創(chuàng)造適當的情境。創(chuàng)造各種情景將有助于集中學生的注意力并提高課堂效率。現(xiàn)代多媒體技術可以為教師和學生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，并幫助教師在課堂上重現(xiàn)這種情況。教師使用多媒體可以將抽象的文本知識轉換為生動直觀的圖像和視頻。這不僅增加了生物學課程本身對學生的吸引力，而且還改善了學生的學習效率。

例如，當談論“光合作用和呼吸原理”時，除了使用書本進行教學，教師還可以通過視頻向學生展示一個動態(tài)的過程，以加深學生的理解，讓學生可以很好的理解光合作用的意義，讓學生可以更好的學習生物知識

（三）注意學生的興趣

作為一門獨立的學科，生物學與其他知識也密切相關。教師在上課時，需要收集課堂內外的資料，對課堂所學知識有共同的認識，充分利用情境教學法，使學生感受到與傳統(tǒng)教學的不同，從而使學生有很大的收獲，并且對學習產生一定的興趣。因此，教師設計合理的課程非常重要。教師應組織和提高自己的教學效果，并充分利用情境教學的作用，制定適當的情境計劃。這不僅與課堂內容相關，而且還可以讓學生更好的學習。

例如，在教授“神經系統(tǒng)的組成”時，教師有必要深入探究教科書的內涵，并執(zhí)行特定的課程準備過程。在教室里，為了讓學生了解和理解神經系統(tǒng)的各個部分并掌握每個人身體的功能，教師可以使用角色扮演，讓不同的學生扮演“大腦”“腦干”、“脊髓” 、“頭骨”和“脊神經”等。從而讓學生記住每個神經系統(tǒng)的獨特功能，并組織學生提出問題并分組討論。教師使用表演將學生整合到人體神經系統(tǒng)的學習中，這不僅激發(fā)了學生對學習的興趣，還使學生能夠在表演中找到本章的要點并加深他們對知識的理解。

總之，素質教育的目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育模式往往過于關注學生的成績，而忽視了學生其他特征的發(fā)展。盡管情境訓練已被廣泛使用，但實際訓練過程中仍然存在一些問題。這就要求生物學教師對情景教學有更好的理解，并積極運用現(xiàn)代信息技術來進行教學。只有這樣，學生才能在情境中更好的學習，才能提高學生參與課堂的積極性，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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