信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊小化

摘要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果”“數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“生動多樣圖片教學(xué)，回顧數(shù)學(xué)知識”這三個方面入手，針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-192

傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著的諸多弊端，包括教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣和動力喪失、教學(xué)模式單一滯后等，這些都嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素養(yǎng)的提高。同時，教學(xué)大綱對于學(xué)生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學(xué)生的心理特點以及認(rèn)知能力，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)大綱的要求，及時改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化，讓學(xué)生更加直接地接觸知識。因此，任課教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且有意識進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來提升教學(xué)魅力，使得信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用和普及。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也能得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會達(dá)到意想不到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間有很多知識是枯燥、乏味的，如若教師只是枯燥地“粉筆式講解”，學(xué)生只會感覺到更加乏味?；诖?，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以情境的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此來提升教學(xué)效果。

以教學(xué)“辨認(rèn)方向”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)情境，帶入新的教學(xué)內(nèi)容?！耙晃惶诫U家走在茂密的樹林之中，由于背包意外丟失，導(dǎo)致指南針也一起丟失，迷失方向的探險家只能依靠天空中星星的位置和樹木生長的情況判斷方向，假如探險家沒有在規(guī)定的時間逃出樹林，那么探險家很有可能面臨生命危險……”大家從教材之中找一找，我們是如何區(qū)分方向的？方向?qū)τ趯W(xué)生而言并不陌生，學(xué)生在情境導(dǎo)入的作用下，會對于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在情境的指向下，學(xué)生就會尋找像對應(yīng)的答案，進(jìn)而積極投入其中，這對于提升教學(xué)效果具有較大的幫助作用。

二、數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙，才是學(xué)生走向數(shù)學(xué)的階梯。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大部分教師重視的則是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，積極采取數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

以教學(xué)“元、角、分”為例，首先任課教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學(xué)生帶入到這種生活情境中，并且重點引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注商品的價格，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點來進(jìn)行角色的分配，比如收銀員、引導(dǎo)員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣的換算，將游戲和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而利用小學(xué)生的天性來激發(fā)其對問題的理解和認(rèn)知?！耙粔K橡皮是1元，我拿出10元面額的人民幣可以購買10塊橡皮?！薄耙桓U筆是……”如此，通過游戲的導(dǎo)入，學(xué)生就可以輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、生動多樣圖片教學(xué)，回顧數(shù)學(xué)知識

研究表明，學(xué)生對于顏色鮮艷、形象夸張的圖片會格外注意和喜愛。因此，教師在教學(xué)期間要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)，特別是學(xué)生容易混淆的概念，教師就可以采取圖片的方式教學(xué)，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

以教學(xué)“克、千克、噸”為例，教師可以展示生動想象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，同時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?？耍簬琢｛};千克：幾個蘋果;噸：一個大象。此時，學(xué)生對于克、千克、噸的概念就可以加以掌握。學(xué)生說道：“克的重量很輕，像螞蟻一樣輕，而噸的重量十分重，像一頭大象一樣重?！比绱?，通過圖片的導(dǎo)入，既可以幫助學(xué)生重溫知識，又能強化記憶，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分重要。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不能代替的，也是不能比擬的。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量，同時還要多給予學(xué)生更多的耐心和細(xì)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難等，給予學(xué)生合適、及時的幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，才能對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。因此，教師需要深入探索信息技術(shù)的價值，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和需求，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓其在探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].重慶高教研究，2010，29（6）：89-91.

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