小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略

譚湘旎

摘? 要：小學(xué)時(shí)代的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，好的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的諸多課程中，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科課程，是全部科目課程的基石，而朗讀與寫(xiě)作能力是其中的重要內(nèi)容之一。以下將針對(duì)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文小練筆的策略進(jìn)行探討，意在提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);隨文練筆

前言

隨文小練筆，指的是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行讀寫(xiě)課程練習(xí)的相關(guān)過(guò)程中，不但必須對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，同時(shí)還必須針對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某一章的課程內(nèi)容，寫(xiě)出學(xué)習(xí)者自己的看法和思考，從而達(dá)到進(jìn)行作文訓(xùn)練之目的。“寫(xiě)”和“讀”兩種能力是無(wú)法完全分開(kāi)的，小學(xué)生可以在“讀”的過(guò)程中了解“寫(xiě)”的技巧，也可以在“寫(xiě)”的過(guò)程中提高“讀”的水平。

一、從課堂“對(duì)話”中拓展寫(xiě)作思路

語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)即是與閱讀文本對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。我們以《賣(mài)火柴的小姑娘》為教學(xué)案例。首先，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將小女孩在大雪天的街腳賣(mài)火柴的場(chǎng)景重現(xiàn)。接著，我們可以開(kāi)展采取啟發(fā)式朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生為小女孩與火柴的對(duì)話進(jìn)行改編。然后，讓孩子們對(duì)改編的情景進(jìn)行配音、即興的表演。再或者，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)故事文本進(jìn)行擴(kuò)展，圍繞著小女孩賣(mài)火柴時(shí)候的心理活動(dòng)和相關(guān)的環(huán)境來(lái)擴(kuò)展后續(xù)的故事。最后，由孩子們自己組織與編排來(lái)演繹這個(gè)故事。這樣設(shè)計(jì)此次教學(xué)活動(dòng)，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中的積極性越大，對(duì)客觀事物課文中的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)以及人民生活會(huì)更感興趣，從而促使其對(duì)課文有更深度和全面的了解，所占有的寫(xiě)作材料也就會(huì)更多，為隨文小練筆打下基礎(chǔ)。

二、重視語(yǔ)文閱讀的感染力

隨著近年來(lái)電影像《戰(zhàn)狼》《懸崖之上》《長(zhǎng)津湖》等的熱度的持續(xù)，中國(guó)小康社會(huì)建設(shè)成效深入人心，人們的愛(ài)國(guó)主義情懷不斷高漲。在對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的教學(xué)手段放映相關(guān)的紀(jì)錄片，使學(xué)生將視頻中的畫(huà)面同故事文中描述的情景互相對(duì)應(yīng)，同時(shí)還可以通過(guò)聲音、影像的方式傳遞、感受作者所采用的敘述技巧與方法，進(jìn)而熟悉作者敘事行文的寫(xiě)作技巧和方法，還能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，通過(guò)讓小學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片中的具體場(chǎng)景以及描寫(xiě)片段在文本中進(jìn)行查找，教師在對(duì)二者進(jìn)行比較的過(guò)程中還可以進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力。而對(duì)于閱讀材料，老師應(yīng)充分肯定認(rèn)識(shí)到學(xué)生的觀點(diǎn)后，然后把自己的觀點(diǎn)完善、明確地表達(dá)并加以論述，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所閱讀范例作品的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特色等方面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師讓學(xué)生把對(duì)閱讀內(nèi)容的大致看法寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行模擬，完成一次寫(xiě)作練習(xí)。

三、激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處的情感

我們可以從小學(xué)生內(nèi)心的情感活動(dòng)出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理寫(xiě)作啟蒙教育。例如，教師在對(duì)《威尼斯的小艇》展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，可適時(shí)向?qū)W生們講述與威尼斯共和國(guó)有關(guān)的異國(guó)風(fēng)俗，讓學(xué)生對(duì)威尼斯共和國(guó)的日常生活環(huán)境以及特點(diǎn)的描寫(xiě)部分有所了解，并就文章中的對(duì)威尼斯人常常使用的交通工具——小艇進(jìn)行說(shuō)明。聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，隨著現(xiàn)在人民經(jīng)濟(jì)、生活水平的日益提高，很多學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)帶著小朋友們一起外出旅行，不管是在自住的城市附近、市區(qū)內(nèi)，還是游覽其他城市的名勝古跡，總之我們現(xiàn)在的小學(xué)生和校園以外的世界交往的機(jī)會(huì)逐漸增多?？梢砸龑?dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在閱讀《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，一定能夠想起自己出去游玩、旅行的經(jīng)過(guò)，將自己的見(jiàn)聞以作文的形式表達(dá)、呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和多角度描寫(xiě)能力。

四、注意對(duì)文本空白處展開(kāi)訓(xùn)練

現(xiàn)階段，學(xué)校的語(yǔ)文課本中存在著許多空白之處，其中空白部分是無(wú)心，部分則是有心，而老師如果總是對(duì)這些空白部分進(jìn)行運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，將可以給學(xué)生帶來(lái)啟迪和無(wú)限遐想的空間。例如，在《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一文中有這樣一句話：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整十三年的時(shí)間，終于完成了一部五十二萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》?！倍處熞部勺寣W(xué)生預(yù)先設(shè)想一下十三年時(shí)間究竟是多久，然后創(chuàng)造空白，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)詢(xún)問(wèn)：“司馬遷在牢獄中是怎樣通過(guò)他的堅(jiān)持不懈的毅力而寫(xiě)出《史記》的？司馬遷在牢獄中經(jīng)歷了磨難還是自由自在？司馬遷在寫(xiě)《史記》的過(guò)程中面臨著哪些困難？他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的？如果是你，你可以做到嗎？應(yīng)該怎么做？”如此，學(xué)生的想象力就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，我們往往可通過(guò)這種提問(wèn)式方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)展開(kāi)隨文小練筆，進(jìn)而寫(xiě)出司馬遷大無(wú)畏的氣概與精神，讓人物形象能夠變得更加有血有肉，也更為豐滿。

五、結(jié)語(yǔ)

老師要做一個(gè)有心人，根據(jù)教學(xué)大綱要求，做足課本之外的功課，特別是在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的隨筆練習(xí)予以關(guān)注，如此才可以提高老師自身素質(zhì)的同時(shí)改善和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活力，通過(guò)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而帶動(dòng)著學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文華. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（8）：105-106.

[2]周萍. 妙筆生花——小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（006）：198.