圖形結(jié)合法在解初中物理題中的應(yīng)用

胡興良

摘? 要：在初中的物理解題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到圖形結(jié)合的方法，其實(shí)物理題目中的圖形結(jié)合法實(shí)際來(lái)源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)形結(jié)合法，并經(jīng)過(guò)一系列演變才應(yīng)用到初中物理的解題過(guò)程中。但是圖形結(jié)合法對(duì)于剛接觸物理的初中生而言，難以完全掌握，對(duì)該方法的使用也欠缺靈活性，從而導(dǎo)致圖形結(jié)合法的真正價(jià)值無(wú)法完全地發(fā)揮出來(lái)?；诖?，本文將結(jié)合初中物理圖形結(jié)合法解題的思想淵源，來(lái)進(jìn)一步探究圖形結(jié)合法在初中物理解題過(guò)程中的意識(shí)培養(yǎng)，以期望為教育行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：圖形結(jié)合法;初中物理;解題應(yīng)用

圖形結(jié)合法作為初中物理教學(xué)中一種至關(guān)重要的解題方法，不僅能夠讓物理問(wèn)題變得更加易于理解，求解思路更加清晰，而且還能夠提高應(yīng)用者的解題效率與答案的準(zhǔn)確度，所以，掌握?qǐng)D形結(jié)合法對(duì)于初中生在處理物理問(wèn)題方面大有幫助。在過(guò)去傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生往往喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高自己的物理解題能力，但是這樣的方法缺乏訓(xùn)練的計(jì)劃性和目的性，最終只能導(dǎo)致在求解問(wèn)題的過(guò)程中一旦遇見(jiàn)自己沒(méi)有練習(xí)過(guò)的題型就束手無(wú)策，只能解出之前求解過(guò)的題型。要想優(yōu)化這種死板的階梯訓(xùn)練模式，教師就必須傳授給學(xué)生高效的解題方法以應(yīng)對(duì)各種千奇百怪的物理題型，而圖形結(jié)合法正是這些高效解題方法中的代表。

一、初中物理圖形結(jié)合法接替的思想淵源

初中物理圖形能夠直觀地表現(xiàn)出其所包含的物理知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)而言之，只要了解了圖形，就能夠了解題目的類型，也就是只要能夠畫出這個(gè)題目的圖形，就擁有了解決這個(gè)問(wèn)題的能力。在物理題目中所表達(dá)的抽象而復(fù)雜的內(nèi)容意義可以用物理圖形來(lái)直接表達(dá)?；蛘咴谖锢眍}型中，一些題目文字的表達(dá)比較抽象，題目中涉及了較大的信息量，在語(yǔ)言表達(dá)上比較晦澀，當(dāng)問(wèn)題容易混淆時(shí)，就可以繪制物理圖形，從而將抽象的文字具體化，理清問(wèn)題中涉及到的每個(gè)信息內(nèi)容。初中物理教學(xué)中所應(yīng)用的圖形結(jié)合法實(shí)際是從數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合法演變而來(lái)的，但是數(shù)學(xué)中是數(shù)字和圖形相對(duì)應(yīng)，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言和關(guān)系與圖形以及位置相對(duì)應(yīng)，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體，如此一來(lái)，解決問(wèn)題的思路將更加明確。初中物理和數(shù)學(xué)都隸屬于理科學(xué)科，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常難以理解問(wèn)題所要表達(dá)的含義，此時(shí)，初中物理題目就可以利用圖形結(jié)合的方法來(lái)解決，并根據(jù)圖形所代表的含義，挖掘出題目中隱藏的解題關(guān)鍵信息。

二、圖形結(jié)合法在初中物理解題過(guò)程中的意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力還有待提高，也并未形成利用畫圖的方法來(lái)幫助解題的習(xí)慣，再加之有的學(xué)生畫圖能力有限，對(duì)于什么樣的題型應(yīng)該畫什么樣的圖并不了解，只有在教師的要求和引導(dǎo)下才能勉強(qiáng)通過(guò)畫圖解決問(wèn)題，主動(dòng)用圖形結(jié)合法解題的學(xué)生少之又少。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題習(xí)慣

初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難就使用數(shù)形結(jié)合法來(lái)解決的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用一些直觀的圖形來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只要學(xué)生在數(shù)形結(jié)合法的幫助下成功地解決了原先復(fù)雜的物理題目，就會(huì)開(kāi)始信賴這種解題方法，并在今后的解題過(guò)程中逐漸增加這種方法的使用頻率。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中物理教學(xué)內(nèi)容，將圖形結(jié)合法應(yīng)用于解決物理題目的過(guò)程詳細(xì)展示給學(xué)生觀看，并將該方法毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)題目要求作圖，借助畫圖幫助自己理解題目深意，掌握畫圖與分析物理問(wèn)題的技巧。

（二）結(jié)合其他方法應(yīng)用圖形結(jié)合法

物理題目所涉及的物理知識(shí)內(nèi)容并不是單一的，所以在求解物理問(wèn)題時(shí)也將運(yùn)用許多方法，即使是高效的圖形結(jié)合法也不能一次解決所有物理問(wèn)題，此時(shí)，就需要將圖形結(jié)合法與其他的解題方法聯(lián)合應(yīng)用。要想更好地利用圖形結(jié)合思想提升學(xué)生的解題能力，教師就應(yīng)當(dāng)將圖形結(jié)合法與反推法、排除法等多種物理解題方法來(lái)聯(lián)合應(yīng)用，從而有效地幫助學(xué)生梳理清楚問(wèn)題的思路，同時(shí)還能夠科學(xué)合理地提高學(xué)生物理問(wèn)題的求解能力。例如下題所示：

現(xiàn)有 R1 和 R2 兩個(gè)阻值大小不同的定值電阻，通過(guò)它們的電流伴隨著電壓的變化的 I—U 圖線均為一次函數(shù)。如圖1所示的 R 圖線中包含 3 個(gè)區(qū)域。 串聯(lián)或并聯(lián) R1 和 R2 之后的電阻分別為 R串和R并。那么R串和R并所對(duì)應(yīng)的I—U圖線（R 圖線）所在的區(qū)域分別在哪里呢？

對(duì)于上述問(wèn)題的求解首先要畫出圖2，作一平行于I軸的直線交 U 軸與 U0 ，對(duì)應(yīng) R1和R2兩個(gè)阻值的電流分別為I1和 I2，并且R線斜率越大，相應(yīng)的I值也就越大。在圖中所示的3個(gè)區(qū)域當(dāng)中，區(qū)域①中電阻值最大，區(qū)域③中 電阻值最小。假定R1和R2兩個(gè)阻值相互串聯(lián)，那么可知其位于區(qū)域①中，此時(shí)R串大于R1和R2兩個(gè)阻值;假定R1和R2兩個(gè)阻值并聯(lián)，那么可知其位于區(qū)域③中，此時(shí)R并小于R1和R2兩個(gè)阻值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，需要利用圖形結(jié)合的方法將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓隱藏在題目中的解題思路更加清晰，從而幫助學(xué)生更便捷有效地解答出物理問(wèn)題，讓物理題目不再?gòu)?fù)雜難懂。

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