優(yōu)化教學手段促進高中英語寫作成效

鄧彩珠

摘? 要：英語寫作在高中階段中具有重要地位，英語寫作能力的提升，不僅需要學生不斷強化自身的英語詞匯基礎，也要讓學生掌握基本的英語句型，通過課外閱讀英語文章不斷增強自身語感，以此來提高寫作效果。但就當前高中英語寫作教學來看，部分課堂開展寫作教學的現(xiàn)狀仍然有待改善?；诖?，本文主要探究如何優(yōu)化高中英語寫作教學手段，以此不斷增強學生的寫作能力，為學生高考英語奠定良好基礎。

關鍵詞：教學方法;高中英語;寫作

英語寫作既要求學生具備一定的寫作能力，讓學生學會閱讀，通過多項能力的強化來不斷夯實學生的英語基礎，以此來提高其英語語言應用能力，強化學生的綜合水平。隨著新課改教育改革的不斷深入，對高中英語學科教學的開展也提出了新的要求，因此老師在開展英語寫作教學時，就應當結合高考作文積極優(yōu)化當前高中英語教學手段，不斷強化學生對英語詞匯及英語句型的掌握，提高寫作水平。

一、完善短語積累教學，優(yōu)化寫作水平

英語寫作需要學生具備一定的基礎，并在此基礎上不斷拓展，以此來提高寫作水平。老師則要幫助學生積累更多的英語詞匯及英語短語，厚積薄發(fā)，提高學生的英語寫作能力。同時也要對學生的寫作技巧加以引導，優(yōu)化教學模式，老師在教學過程中，就可以通過利用多媒體定期向學生展示應當積累的短語語句，讓學生抄錄筆記上，以此來增加學生對短語句型的積累量，提高學生的英語應用能力，并將句型套用到英語作文內(nèi)，實現(xiàn)詞不離句，句不離章。

比如在教學過程中，首先要讓學生掌握基本句型，明確主謂賓結構、賓語補足語結構之間的區(qū)別及應用方法，讓學生能夠按照不同的情形完成英語造句，夯實學生英語基礎。比如老師就可以借助多媒體來優(yōu)化教學方式，將各類語句結構通過趣味形式展現(xiàn)出來，增強學生學習基本句型的興趣，引導學生逐步學會造句。讓學生在造句過程中，實現(xiàn)對語句的構思，培養(yǎng)學生的思維能力。同時針對一些特殊的詞組，既需要掌握，也要讓學生進行積累。如：As/So far as...be concerned... 就......而言，就非常適用于高中英語寫作之中。同時也可以讓學生記一些經(jīng)典諺語，如：A good beginning is half done.不斷夯實學生的基礎，讓學生在寫作時能夠有更多的英語句型應用到文章之中，提高文章寫作水平。

二、增加英語閱讀數(shù)量，優(yōu)化閱讀效果

學生通過對文章的閱讀能夠有效增強自身語感，同時也能夠積累各種重點句型，并將其應用到文章寫作之中，為提升學生的綜合寫作能力奠定良好基礎。因此在開展高中英語作文寫作教學時，老師要優(yōu)化英語教學模式，將閱讀教學融入到英語教學之中，選擇與高考作文相關的內(nèi)容，讓學生通過對優(yōu)秀作文的分析與記憶，逐步增強學生的寫作能力。老師也可以借助微課平臺，每周向微課平臺上傳英語資料，讓學生在空余時間能夠通過閱讀英語材料，不斷提高自身的寫作能力，掌握更多的寫作技巧。

比如在選擇閱讀文章時，老師就可以選擇近幾年高考英語作文，先讓學生進行寫作，在學生完成寫作后，鼓勵學生積極閱讀優(yōu)秀作文，吸取他人優(yōu)秀經(jīng)驗。老師可以將學生的優(yōu)秀作文在班級內(nèi)展示出來，既可以鼓勵學生在課堂朗讀出來，也可利用多媒體、微課平臺展現(xiàn)優(yōu)秀作文的寫作結構及寫作技巧，真正增強學生寫作能力。如2021年全國甲卷英語作文，則是圍繞著介紹傳統(tǒng)文化展開寫作。老師首先可以讓學生自主練習，在學生練習過后，給予學生例文，讓學生通過閱讀例文，增強寫作經(jīng)驗。如例文中“ I will try my best to write to you as often as possible to introduce you the Chinese culture”，這一句式中包含try one's best to do、as...as possible、introduce，學生在閱讀時則可以積累這一例句，并將各項句式應用到后續(xù)寫作之中。

三、優(yōu)化作文批改模式，加強學生感受

在學生練習作文寫作之后，老師要及學生精準的寫作批改，保證每一位學生都能夠在老師的指導下，不斷強化自身的語法應用。而英語老師也要發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢，將學生寫出的優(yōu)秀句型標記出來，并給予學生鼓勵，為學生后續(xù)練習寫作增強信心。而對于語法應用錯誤的情況，則要及時給予學生糾正，并讓學生查找正確用法，夯實學生基礎。除此之外，為了增強學生對英語作文的掌握，老師可以積極優(yōu)化當下的作文批改模式，讓學生與學生之間互評，并判出其他同學英語作文的分數(shù)，給出理由，將錯誤與優(yōu)秀的地方都標記出來，增強學生對英語知識的記憶與掌握。學生在閱讀他人文章時，能夠要對自己的寫作手法進行反思，積極學習他人優(yōu)點，不斷強化自身的寫作能力。同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)他人的不足，在自己寫作時警醒自我，在此種學習情境下不斷提升寫作能力。

四、結束語

綜上所述，高中英語寫作教學要積極探討如何強化學生的寫作能力。作為高中英語老師，就應當積極探尋創(chuàng)新教學方法，通過對教學模式的不斷優(yōu)化，增強學生的英語寫作能力，為學生高考作文獲取良好成績。同時也要通過閱讀、作文批改以及短語積累等多種方式，逐步提高學生的寫作水平。

【本文系《優(yōu)化教學手段促升高中英語寫作教學成效的教學實踐》課題成果之一】

參考文獻：

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