基于語言能力的人教版高中英語教材分析

彭珠艷

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以語言知識為基礎(chǔ)。本文從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力維度對必修一進行分析，并對在實際課堂教學(xué)中如何有效使用教材發(fā)展語言能力提出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：語言能力;教材分析;核心素養(yǎng)

引言

《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”4四個主要維度。其中，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托[1]。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，英語教材在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力方面起著重要作用。

一.語言能力在教材中的體現(xiàn)及分析

語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的 “學(xué)科基礎(chǔ)”，既包括聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的構(gòu)建和整合運用能力，還包括語言意識、有效表達和人際交流等。

第一，語言能力的一個重要組成部分是語言知識。語言知識不局限于語音、詞匯和語法層面的知識，還包括語篇和語用知識[2]。教材兼顧這五個方面。語音方面，必修一每個單元的Listening and speaking板塊都有Pronunciation部分，學(xué)生通過聽、讀學(xué)習(xí)語音語調(diào)和節(jié)奏。詞匯方面，新詞包含在不同語境中，能夠在情境中學(xué)習(xí)到詞匯并加以運用，并課后單詞表詳細(xì)列出了課標(biāo)詞、非課標(biāo)詞，專業(yè)名詞等供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時Using words and expression板塊注重詞匯練習(xí)，題型多樣。Discovering Useful Structure板塊通過實際例句探索語法結(jié)構(gòu)和語法功能，歸納語法規(guī)律，同時Uisng Structures強調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，注重在語境中運用語法知識。語篇層面，Reading and Thinking和Reading for Writing板塊為語篇閱讀和寫作，閱讀不同類型和題材的語篇培養(yǎng)閱讀能力，設(shè)置寫作活動，達到語用目的。同時，在每個的板塊的設(shè)置中，都通過同伴合作、小組討論等不同情景設(shè)置讓學(xué)生能夠理解他人并且得體的表達自己的知識和觀點，例如必修一Unit1 Teeange life每個板塊都要求學(xué)生work in pairs或discussion達到交際，完成語用目的。

第二，教材注重聽說讀寫看各個語言技能有機整合。Listening and speaking以聽為主，聽說結(jié)合，并且附有聽力小貼士幫助學(xué)生掌握體力技能。如Unit1 Teeange life先多次輸入有關(guān)學(xué)校社團的聽力活動再設(shè)置口語任務(wù)讓學(xué)生表達。Reading and Thinking讀思結(jié)合，通過閱讀問題一步步深入語篇學(xué)習(xí)。Listening and talking以說為主，聽說結(jié)合。如Unit1 Teeange life先進行有關(guān)野營的聽力活動，再引導(dǎo)學(xué)生口語輸出。Reading for Writing讀寫結(jié)合，閱讀先行，為學(xué)生提高語篇材料，以讀促寫。如Unit1 Teeange life先呈現(xiàn)一片建議性，學(xué)生模仿該結(jié)構(gòu)運用所學(xué)知識自主發(fā)揮完成寫作。Video time視聽說結(jié)合，為學(xué)生通過主題視頻，在看前看中和看后階段培養(yǎng)綜合語言運用能力。

第三，教材注重滲透關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識和認(rèn)識，例如對學(xué)習(xí)英語的意義與價值的認(rèn)識，對英語與文化、英語與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識。在教材語篇的創(chuàng)作中，強調(diào)語篇的人際意義，通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系，學(xué)生總是以一定的角色進行互動。如Unit1 Teeange life以學(xué)校生活為主題語境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解不同國家高中生活的不同，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從自身角度出發(fā)渴望了解其他校園生活，進行人際建構(gòu)和交流。如Unit2 Travelling around以不同國家地理概況為話題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達自己的旅行計劃，意識到英語和英語學(xué)習(xí)與世界的聯(lián)系，嘗試構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕浑H角色。

二.啟示與建議

語言能力與主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素有著密切關(guān)聯(lián)[3]。在實際英語教學(xué)中，教師首先要明確單元主題，在主題語境的引領(lǐng)下整合語篇、語言等各種資源，保證語篇類型的針對性和多樣性。語言能力的基礎(chǔ)語言知識，教師在實際教學(xué)過程中不僅要重視語音、詞匯和語法等方面的訓(xùn)練，同時還要強調(diào)在語篇中恰當(dāng)合理使用語言的綜合語用能力。從素養(yǎng)層面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師更要在語言能力形成過程中滲透聽、說、讀、寫、看等多種技能的整合運用。從聽、讀、看獲取信息，到通過說、寫傳遞信息，整個過程體現(xiàn)著基于主題的真實交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中整合各種技能和知識，進行恰當(dāng)?shù)谋磉_與輸出，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕浑H角色，達到有效交流的目的。

參考文獻

[1]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（05）：7-14.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[3]聶成軍.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的測評與培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（25）：61-64.