高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

田小琨

摘要：高中物理對計算和應(yīng)用能力要求較高，其原因是這門學(xué)科的概念和相關(guān)理論知識較為抽象。若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生較難理解理論知識。高中物理教師要將這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)生的心理特點相結(jié)合，不拘泥于固定的教學(xué)方法，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案，將理論知識運用到科學(xué)實驗中，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

引言：我國新課程改革強調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，高中教師要提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理知識較為抽象，學(xué)生通常較難理解知識的內(nèi)涵以及在實際問題中的應(yīng)用，影響學(xué)習(xí)積極性。高中物理教師要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，同時還要組織討論，讓學(xué)生們積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的目的

1、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其目的不僅在于提升高中物理這一門課程的學(xué)習(xí)效果，同時也是為了促進學(xué)生其他學(xué)科全面發(fā)展。高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要在于教授學(xué)習(xí)方法和思維方式，而不僅限于理論知識。當學(xué)生掌握了物理的學(xué)習(xí)方法，就能將這種方法延伸到其他學(xué)科中，提升其他學(xué)科的綜合能力。

2、達到理想的教學(xué)效果

高中物理教學(xué)既要重視理論，又要重視科學(xué)實踐，教師在教學(xué)中組織學(xué)生自己動手做實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考。高中物理教學(xué)的課堂上要保持學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動提出疑問，主動探索問題的答案，在這一過程中開拓思維，以此實現(xiàn)的教學(xué)目標。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

1、理論與實驗相結(jié)合

高中物理的理論知識較為抽象，大部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)積極性。如果教師在教學(xué)中照本宣科，機械地灌輸知識，學(xué)生對知識的掌握程度低，很難達到理想的教學(xué)效果。另外，物理是一門實踐性強、需要動手操作的學(xué)科，重理論輕實踐會導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力。因此，教師要在課堂中讓學(xué)生作為主導(dǎo)角色，開展豐富有趣的實驗，將理論應(yīng)用到實驗中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在《重力與彈力》這一課中，為了便于學(xué)生理解彈性限度、胡克定律、勁度系數(shù)等概念，教師可以準備實驗器材來輔助教學(xué)。例如教師可以準備幾根彈簧，先稍稍用力將一根彈簧拉伸變形，松開之后彈簧能恢復(fù)原狀，這叫做彈性形變。教師再用力拉伸另一根彈簧，使其失去彈性不能恢復(fù)原狀，那么這個變形的限度就叫做彈性限度。為了研究彈力和彈簧拉伸的長度之間的關(guān)系，教師可以開展實驗來說明這個問題。首先設(shè)置一個實驗裝置，將彈簧的一端固定在橫桿上，記錄彈簧自由下垂的長度。然后，在彈簧下端依次掛上從輕到重的砝碼，記錄彈簧在不同拉力之下的長度。通過繪制直角坐標圖，得到彈力與彈簧伸長的長度成正比的結(jié)論，這個規(guī)律就叫做胡克定律，勁度系數(shù)則說明了彈簧的“軟”和“硬”。

2、在教學(xué)中適當?shù)奶釂?/p>

在課堂中適當?shù)奶釂柺谴龠M教師與學(xué)生交流互動的有效方法之一，教師可以通過這種方法了解學(xué)生對知識點的理解和掌握程度，營造良好的教學(xué)氛圍。在實施問題教學(xué)法時，教師要先明確教學(xué)目的，找到提問的契機，采用層層遞進的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的根源和解決辦法。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，教師也能有針對性地制定下一步教學(xué)方案。

以《圓周運動》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教學(xué)目標是教會學(xué)生關(guān)于圓周運動的基礎(chǔ)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生探索研究圓周運動的規(guī)律。在講授這一章節(jié)之前，教師可以選取幾個與圓周運動相關(guān)的問題向?qū)W生提問，例如：生活中有哪些物體在做圓周運動？學(xué)生舉例回答之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)圓周運動有什么特點。在此之后，可以再向?qū)W生引入線速度、角速度等概念。教師在提問的過程中，要考慮到學(xué)生對知識的認知情況，問題通常從簡單到復(fù)雜，這樣才能促使學(xué)生進一步去思考問題，使問題教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

高中物理的教學(xué)要注重科學(xué)實驗，教師在課堂上開展科學(xué)有效的實驗，學(xué)生可以通過現(xiàn)象理解物理知識，學(xué)生自己動手做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能促進學(xué)生對理論知識的理解和記憶。高中物理教師要充分考慮學(xué)生的心理特點和興趣點，創(chuàng)造學(xué)生自主實驗探究問題的條件，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，以提升教學(xué)效果。

例如《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用》這一課中，為了幫助學(xué)生理解什么是電磁感應(yīng)，感應(yīng)電流產(chǎn)生需要的條件，教師在教學(xué)前要先準備相關(guān)的實驗器材，設(shè)置相應(yīng)的實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生探究這個問題。在實驗之前，教師先向?qū)W生講解實驗用到的器材，例如變阻器、線圈、開關(guān)、電流表等，再指導(dǎo)學(xué)生將其中一個線圈與電阻器、開關(guān)和電源連接起來，再將另一個線圈與電流表連接起來，放到前一個線圈的外面。最后，讓學(xué)生觀察和記錄開關(guān)閉合和斷開時，電流表有什么變化。通過動手實驗，學(xué)生可以自主探究問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。

結(jié)束語

高中物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于高中生未來的全面發(fā)展，同時這也是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要目標。高中物理是高中學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科，教師要采用多種教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式，將理論知識和實驗結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中適當?shù)奶釂枺嵘龑W(xué)生的邏輯思維能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)目標。

參考文獻

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