淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

摘要：教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語(yǔ)文

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹(shù)立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式讓小組進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)一篇文章進(jìn)行分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)小組會(huì)根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容發(fā)表出各自的觀點(diǎn)，利于每個(gè)小組學(xué)生的問(wèn)題思考，通過(guò)小組學(xué)生思考觀點(diǎn)的綜合，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，等小組學(xué)生提出各自的問(wèn)題解決觀點(diǎn)之后，就能把小組學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一化，最終就會(huì)得到最優(yōu)化的問(wèn)題解決方案。且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以有效激發(fā)出自我的思維創(chuàng)新能力，還可以豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，使得學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。比如，在閱讀《晏子使楚》之前，教師可先提出“晏子使楚的背景和目的分別是什么？他最后達(dá)到目的了嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些疑惑去閱讀，從而提高閱讀效率。在后期總結(jié)時(shí)又可接著提問(wèn)：“楚王對(duì)晏子的侮辱都沒(méi)有得逞，為什么最后非但沒(méi)有惱羞成怒反而還笑著稱(chēng)贊晏子？”“如果你是一名使臣，遇到了和晏子使楚一樣的情況，你會(huì)怎么做？”，讓學(xué)生全面思考，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體對(duì)閱讀文本的理解和創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。所以“問(wèn)題教學(xué)法”還應(yīng)該要包括學(xué)生在自我閱讀中所提出來(lái)的問(wèn)題，教師要采取一種積極的、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識(shí)，當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候，教師也要保持教育語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

三.如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，課堂教學(xué)氣氛使比較重要的，同時(shí)也會(huì)發(fā)生很多突發(fā)事件打破課堂秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引起學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的好奇和關(guān)注，當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，變壞為好。例如在一次語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行中，由于校外附近某個(gè)工程施工，傳來(lái)刺耳的機(jī)器“咚咚”聲，瞬間，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始改變，學(xué)生不由自主地把頭伸向窗外去尋找聲源，甚至有的學(xué)生情緒開(kāi)始煩躁，把耳朵捂了起來(lái)，注意力被打散。教師面對(duì)這種情況，卻十分鎮(zhèn)定地說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們不僅掌握我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還都懂得這些知識(shí)點(diǎn)潛在的含義了，連外面的大樓都替你們宣告了，替你們說(shuō)“懂懂懂”了，既然這樣的話(huà)，那么哪位同學(xué)可以把咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一下啊？”同學(xué)們立刻都笑了，都心領(lǐng)神會(huì)地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。

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