巧用情境式教學(xué)法促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的途徑探索

紀(jì)漢峰

摘要：隨著新課改政策的有效落實(shí)，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多新型教學(xué)理念與方法，情境式教學(xué)法便是其中之一。情境式教學(xué)法不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。通過在初中語文教學(xué)中巧用情境式教學(xué)法，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高?；诖?，本文針對情境式教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行研究，并提出教學(xué)途徑，以期為初中語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果;情境式教學(xué)法;途徑;初中語文

前言：情境式教學(xué)法是指教師合理利用形象創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，將情感活動與認(rèn)知活動有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。初中語文作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生溝通交流能力的主要學(xué)科，是推動素質(zhì)教育落實(shí)的重要途徑之一。然而，由于傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)模式較為單一、枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)無法得到較好培養(yǎng)。對此，初中語文教師可合理運(yùn)用情境式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力及積極性，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提升。

一、情境式教學(xué)法在初中語文教學(xué)的重要性

在初中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情境式教學(xué)法，既能充分發(fā)揮學(xué)生想象力，也能為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。首先，傳統(tǒng)初中語文課堂多數(shù)存在教學(xué)理念落后、不重視學(xué)生課堂主體地位等問題，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)與溝通能力難以得以有效提高。而通過采取情境式教學(xué)法能夠解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮自身想象力，以此更好的理解語文教學(xué)內(nèi)容。其次，在初中語文教學(xué)中，若教師一味運(yùn)用填鴨式、灌輸式開展教學(xué)，不僅無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，還會導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅、沉悶，不利于提升教學(xué)效果。對此，教師可應(yīng)用情境式教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)情境，讓師生之間進(jìn)行互動交流，強(qiáng)化學(xué)生溝通能力的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)得以提升[1]。

二、巧用情境式教學(xué)法促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在初中語文課堂教學(xué)過程中，為提高語文教學(xué)效果，教師應(yīng)巧用情境式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力及積極性，達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)與溝通能力提升的目的。首先，初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，通過有效創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，能將理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合。因此，語文教師可利用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，尊重學(xué)生課堂主體性，加深學(xué)生語文學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在教學(xué)《貓》與《動物笑談》類文章時(shí)，為使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容有著更加直觀的認(rèn)知，教師可嘗試將溫順的小動物帶入課堂，讓學(xué)生通過實(shí)際觀看了解文章所講解的內(nèi)容，真正體會到語文學(xué)科的樂趣與魅力。如此一來，既能使初中語文課堂不再沉悶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意義。其次，為充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，初中語文教師還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，強(qiáng)化學(xué)生主體創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力，使其在活動過程中能深入理解并掌握語文教學(xué)內(nèi)容，促使語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如，在講解《皇帝的新裝》一課時(shí)，語文教師可先將小學(xué)生分為各個(gè)小組，以小組為單位要求學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容撰寫情景劇劇本，隨后讓小組自由進(jìn)行角色分工，在學(xué)生排練準(zhǔn)備完成后，組織小組逐一表演。如此一來，學(xué)生在編寫情景劇本時(shí)，能對文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析與了解，并通過角色扮演激發(fā)自身參與課堂的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有利于開拓學(xué)生思維能力，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境

在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師可通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造生動、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究心理，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。目前，多媒體技術(shù)已然在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在初中語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，能將原本文字形式的語文理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片等形式，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因此，初中語文教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)開展情境式教學(xué)法，以多媒體啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，由于初中生在生活經(jīng)歷與年齡的限制下，難以在朗讀課文時(shí)體會文章思想情感。對此，語文教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放紫藤蘿美景或不同種類的美景視頻，使學(xué)生能在觀看鳥語花香的視頻中，熏陶自身情操，這時(shí)語文教師還可給學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容的范讀視頻，以新穎性的教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解并掌握文章思想情感，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。此外，初中語文課堂教學(xué)巧用情境式教學(xué)，不僅能充分滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，初中語文教師應(yīng)及時(shí)明確語文課堂存在的不足，合理應(yīng)用多種途徑開展情境教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，以趣味性語文情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升語文教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中巧用情境式教學(xué)法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。因此，初中語文教師應(yīng)在教育改革的背景下，采取科學(xué)合理的方式在課堂中引入情境式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性與趣味性的教學(xué)情景，以此達(dá)到完善學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常越. 關(guān)于巧用情境式教學(xué)法促進(jìn)初中語文教學(xué)[J]. 課外語文（下），2020（2）：39-40.

[2] 吳晶晶，肖雪. 巧用情境式教學(xué)法促進(jìn)初中語文教學(xué)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：702-703.