初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)

劉傳霞

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面與重要內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到全面的提升。故此，本文主要對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算;

前言：核心素養(yǎng)對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與工作有十分大的促進(jìn)作用，而核心素養(yǎng)主要指的就是，學(xué)生在接受教育后，所具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展、終身發(fā)展所需要的思維品格與關(guān)鍵能力，這其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、技能能力以及價(jià)值觀念等多個方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，而在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，對學(xué)生運(yùn)算能力的要求

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，核心素養(yǎng)可以主要分為六個板塊，分別為邏輯推理、抽象數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、想象能力以及運(yùn)算能力，在這其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的要求可以分為三點(diǎn)，首先是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、正確的完成運(yùn)算。其次是要求學(xué)生能夠全面掌握運(yùn)算的原理[1]。最后是需要學(xué)生能夠采用更加簡潔、合理的方式完成運(yùn)算。初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)算學(xué)習(xí)與對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)生能力與所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的積累，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、影響初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的具體因素

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握比較差，降低了數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求中，需要學(xué)生具備運(yùn)算能力，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)算，而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，使確保學(xué)生運(yùn)算能力與運(yùn)算準(zhǔn)確的關(guān)鍵，但是，學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)算中，往往會因?yàn)楦拍罨煜?、性質(zhì)不明、定理掌握熟悉度不足以及計(jì)算不準(zhǔn)確等原因，而導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果失去了準(zhǔn)確性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力比較差，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算錯誤等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率有待提升

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是運(yùn)算學(xué)習(xí)，學(xué)生很難良好的接受相關(guān)的運(yùn)算知識，同時，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解運(yùn)算原理，久而久之就會使學(xué)生喪失了運(yùn)算的興趣，這樣一來就會嚴(yán)重的降低了學(xué)生的運(yùn)算能力，并且教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法也不夠新穎，這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提高學(xué)生運(yùn)算能力的有效方法

（一）打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)算能力是學(xué)生所需要具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生打造教學(xué)情境的方式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，并且也能夠充分的將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w化、形象化的知識，從而有效的降低數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生能夠更加輕易的接受知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

比如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)情境，這樣一來既能夠降低數(shù)學(xué)知識的難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，也能夠提高學(xué)生對知識的運(yùn)動能力，如，當(dāng)教學(xué)為學(xué)生講解有關(guān)概率方面的知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置交通信號燈的情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對紅綠燈的變化進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生能夠更加輕易的接受知識，了解概率的相關(guān)知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生安全出行的意識，可謂是一舉多得。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

運(yùn)算技巧是提高學(xué)生運(yùn)算能力的主要方式，能夠使學(xué)生的運(yùn)算更加簡單、方便、快捷。所以說，合理的運(yùn)算方式，能夠有效的幫助學(xué)生節(jié)省運(yùn)算的時間，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確度，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在為學(xué)生講解與有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識時，可以幫助學(xué)生掌握倒序相加法的運(yùn)算技巧，從而使運(yùn)算更加簡單、快捷。如，在計(jì)算1+3+5+7+……+1995+1977+1999的和時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過倒序相加的方法進(jìn)行計(jì)算，將等式的首尾進(jìn)行相加，所得出來的和為2000，一共可以組成500個2000，那么最終的結(jié)果就是1000000。通過運(yùn)算技巧的良好使用，能夠使原本復(fù)雜化的問題更加簡單化，在提升學(xué)生運(yùn)算能力的同時，也能夠幫助學(xué)生節(jié)省運(yùn)算的時間。

結(jié)束語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)屬于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而且也是教學(xué)中的難點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該不斷的改變與創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯儉.試析核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：44-45.

[2]樓中楠，朱哲.中、新初中數(shù)學(xué)教科書中“二次表達(dá)式的拓展”的比較研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（22）：27-31.

[3]陳玉蘭.提升初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力“三策略”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（22）：70-71.