以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值及其有效運(yùn)用

廖杰莎

摘要：在大部分人的認(rèn)知中，小學(xué)學(xué)科里最難掌握的就是英語(yǔ)。很多小學(xué)生都會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)英語(yǔ)而對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生排斥心理，甚至反感英語(yǔ)老師?？捎⒄Z(yǔ)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)、如何學(xué)好英語(yǔ)成為了當(dāng)今教育時(shí)代上的一大難題。隨著新課改的推進(jìn)“以讀促寫”這一名詞走進(jìn)了教師們的生活里，那么如何通過(guò)以讀促寫這一方式提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就成為了目前英語(yǔ)教學(xué)工作者急需解決的問題。本文基于此現(xiàn)狀介紹了以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值及其運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫;價(jià)值;有效運(yùn)用

引言：

21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)全球化，英語(yǔ)交流成為了國(guó)家與國(guó)家之間的主要交流方式，也就表明了英語(yǔ)的普及教育是國(guó)之大事，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力備受各方關(guān)注。就目前英語(yǔ)教育情況來(lái)看，和語(yǔ)文教學(xué)一樣分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，讀和寫也就不自主的成為了學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵?；诖耍屯ㄟ^(guò)以讀促寫的方式，讓學(xué)生們?cè)谔岣唛喿x能力的同時(shí)，寫作方面也會(huì)達(dá)到一流。這種方法既可以提高學(xué)生們的英語(yǔ)思考能力，也能全方位提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)寫作

小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法，大多數(shù)學(xué)校的老師都是給同學(xué)們固定的單詞、固定的字?jǐn)?shù)以及固定的語(yǔ)法來(lái)讓他們完成寫作，這就使學(xué)生們有養(yǎng)成了單一的思考方式，缺少創(chuàng)新和獨(dú)特的寫作模式，使得每次創(chuàng)作出的都是一樣的文章。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念只需要學(xué)生們認(rèn)識(shí)并記住重點(diǎn)的單詞、語(yǔ)法、句式，沒有培養(yǎng)他們寫作方面的能力，導(dǎo)致了學(xué)生們不會(huì)寫作或者寫作方式單一。并且也沒有養(yǎng)成自己用英語(yǔ)思考寫作的方式，很大程度的影響了學(xué)生們的英語(yǔ)寫作效率。因此，如何利用讀寫結(jié)合的方式提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作水平，是每個(gè)英語(yǔ)老師都應(yīng)該考慮的問題。

二.以讀促寫的概念及其優(yōu)點(diǎn)

“以讀促寫”是一種將閱讀與寫作結(jié)合的方式，目的讓學(xué)生們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫作。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，既要讓學(xué)生們不斷吸取新的語(yǔ)言知識(shí)，也要讓他們將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)寫作的方式表達(dá)出來(lái)，把知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，這樣才能最大限度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，盡可能多的閱讀書籍可以使同學(xué)們收集足夠多的素材，體會(huì)寫作的技巧和方式。和語(yǔ)文閱讀一樣，大量的閱讀英語(yǔ)書籍，可以讓學(xué)生們找到寫作的靈感以及用英語(yǔ)思考問題的能力，可以避免寫作上的基礎(chǔ)錯(cuò)誤，比如直接把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。寫作可以提高一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，學(xué)生們將在書本上讀到的東西通過(guò)寫作的方式傳遞出去，這樣做可以使學(xué)生們將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)。以讀促寫這一做法能大大的改善學(xué)生們對(duì)寫作的看法，使他們能運(yùn)用英語(yǔ)寫出更好的文章。

三.以讀促寫的運(yùn)用

（一）通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作

英語(yǔ)課本上的課文都是具有很多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們整理出來(lái)的，其中有很多的寫作材料，學(xué)好了這些文章，可以很好的提高學(xué)生們的寫作能力。由此可見，老師在課前對(duì)課堂上要講解的課文進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們?cè)谡n上認(rèn)真聽課，反復(fù)閱讀課文，可以提高同學(xué)們的寫作水平。比如在學(xué)習(xí)新人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)第三單元《Wheredidyougo》時(shí)，老師要在課前根據(jù)課文內(nèi)容做好教案，在課上先帶領(lǐng)學(xué)生們讀兩遍所學(xué)的課文，接下來(lái)讓同學(xué)們自行組隊(duì)反復(fù)閱讀，十分鐘后，讓覺得自己讀的好的學(xué)生上前領(lǐng)讀，達(dá)到人人都會(huì)的效果。

（二）讀寫合一加固知識(shí)

達(dá)成以讀促寫最好的方法就是將讀書與寫作結(jié)合起來(lái)，老師通過(guò)正確的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生們提高英語(yǔ)水平。在讀課文之前，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生們回答，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也能知道學(xué)生們的興趣愛好。在課后留一些與課文有關(guān)的作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)新人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)第四單元《Thenandnow》時(shí)，老師可以在課文中整理出幾個(gè)例句來(lái)讓學(xué)升們仿造，通過(guò)不斷的寫作練習(xí)，提高他們的英語(yǔ)水平[1]。

（三）通過(guò)問題加強(qiáng)思考

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)還會(huì)選擇“漢譯英”的方式，就是把漢語(yǔ)直接轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，生搬硬套，這種方法寫出來(lái)的文章會(huì)給人一種生硬的感覺，前后連不上。對(duì)于這一問題，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生們用英語(yǔ)思維思考問題。在課堂上老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)和學(xué)生們交流，設(shè)計(jì)一些有于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的問題，令學(xué)生們用英語(yǔ)作答。比如在學(xué)習(xí)人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)第二單元《Lastweekend》時(shí)，老師在課堂上用英語(yǔ)和同學(xué)們交流本節(jié)課的教學(xué)目的，讓同學(xué)們間用英語(yǔ)交流，在同學(xué)們閱讀幾遍文章后，提出幾個(gè)文章中的問題讓同學(xué)們思考并回答[2]。

四.結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫教學(xué)模式，是經(jīng)過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐得出的提高英語(yǔ)寫作水平最有效的方法。學(xué)生們可以通過(guò)此種方式，提高自身的閱讀能力，把讀到的知識(shí)通過(guò)書面的方式表達(dá)出去。據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)施以讀促寫教學(xué)模式之后，全國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了明顯提高，由此可見，以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用大大減少了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫的局面，對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)寫作有著極大作用的正向引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳剛. 試論以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 人文之友， 2019， 000（014）：P.203-203.

[2] 覃倩萍. 以讀促寫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小品文選刊：下， 2020， 000（003）：P.1-1.