淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在CDIO理念下教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

汪鈺斌

摘要：在CDIO工程教育模式的廣泛應(yīng)用和普及之下，高校教育教學(xué)水平得到顯著提升，這也給計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，同時(shí)這對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。CDIO的教育模式是針對(duì)工程類人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種教育方式可以在很大程度上將課本理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐操作很好地聯(lián)系起來(lái)，CDIO教育模式是目前較為先進(jìn)的工程技術(shù)類教育培養(yǎng)方法，在這種教育理念之下，不僅僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的教授，同時(shí)也十分重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該文主要針對(duì)在CDIO模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)也對(duì)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了思考，在此基礎(chǔ)上針對(duì)所存在的問(wèn)題也提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：CDIO;計(jì)算機(jī);課程教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0221-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在當(dāng)下教育領(lǐng)域中，教學(xué)方式正在不斷改進(jìn)和更新，CDIO教育模式作為有效培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過(guò)對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)水平進(jìn)行全面的培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、系統(tǒng)調(diào)控等方面能力。國(guó)內(nèi)許多高校都將這種教育模式引進(jìn)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)人才培養(yǎng)，其先進(jìn)的教育理念給教育領(lǐng)域從業(yè)人員提供了許多新思路。

計(jì)算機(jī)的組成原理課程雖然是一門(mén)基礎(chǔ)性公共學(xué)科，但這也是一門(mén)重要的基礎(chǔ)類課程。對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)一直以來(lái)都圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行的，對(duì)這些方面的探究并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是一種教學(xué)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)模式偏理論化，學(xué)生的實(shí)操能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，學(xué)生在這種教學(xué)模式中也很難接觸到企業(yè)在工作中的切實(shí)需求，并沒(méi)有真正對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要積極尋求新的教學(xué)方式方法，從而跟上時(shí)代發(fā)展的需求和當(dāng)代社會(huì)科技的發(fā)展，這樣才能真正讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中掌握專業(yè)知識(shí)，切實(shí)地提高專業(yè)能力。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，CDIO就是一種有效的教學(xué)探索方式，在這種教學(xué)基礎(chǔ)之上將計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步提升。

1 CDIO教育理論簡(jiǎn)介

CDIO是conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計(jì)）、implement（實(shí)現(xiàn)）、operate（運(yùn)作）的簡(jiǎn)稱。這種教育模式是一套以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行全過(guò)程的載體，通過(guò)讓學(xué)生參與到整個(gè)產(chǎn)品的流程中來(lái)，讓學(xué)生能夠在參與整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中從實(shí)踐中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而具備工程類知識(shí)和技術(shù)。其中也能夠提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，并且在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，這種教育模式已經(jīng)被實(shí)踐證明是比較成功的一種對(duì)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的一種有效教育模式，從CDIO的教育理念上看，不只是注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也很重視對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

CDIO工程教育模式主要是從培養(yǎng)工程類人才而設(shè)計(jì)的一種教育模式，在實(shí)際實(shí)踐中也可以很好地將CDIO的教育理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)構(gòu)建就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以將這種對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具體拆分到課程上去。雖然CDIO是一種對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，但其教育理念對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也具備普適性。

2傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂模式中，教學(xué)的過(guò)程大致就是教師進(jìn)行課堂內(nèi)的知識(shí)的傳授，輔助以一些多媒體工具進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課，并且通過(guò)筆記的方式進(jìn)行課后記憶和回顧，同時(shí)進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固。這種教學(xué)模式對(duì)于國(guó)內(nèi)教育者還是被教育者而言都十分熟悉，這種教育模式已經(jīng)存在于我國(guó)很多年，這種教育模式誠(chéng)然存在著許多優(yōu)點(diǎn)，也為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)性人才，但在當(dāng)下，這種教育模式有效率但并不高效，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)下CDIO工程教育模式，以下是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下

由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的特征，在課堂授課中需要進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分講解，這并不符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，這種把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量堆砌的教育模式很容易讓人產(chǎn)生疲倦感。更重要的是學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于眼前所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不知道如何應(yīng)用，也不知道何時(shí)能夠應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然不高，學(xué)習(xí)效率也就可想而知，同時(shí)由于教師和學(xué)生之間存在著巨大的知識(shí)鴻溝，這就會(huì)導(dǎo)致教師腦海中的知識(shí)和學(xué)生眼前所看到的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行匹配，教師無(wú)法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生無(wú)法理解教師的授課目的，沒(méi)有學(xué)習(xí)重心，學(xué)生沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性，也就難以對(duì)課堂中所講授的枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行理解吸收，學(xué)習(xí)效率十分低下。

2.2學(xué)生實(shí)操能力不足，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，由于并沒(méi)有很長(zhǎng)的課時(shí)，通常都是教師在課堂中講授，學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的理解，實(shí)際操作能力也沒(méi)有得到充分鍛煉，課堂中教師所講授的有限的知識(shí)也無(wú)法被學(xué)生進(jìn)行很好的應(yīng)用，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際工作上的應(yīng)用無(wú)法產(chǎn)生很好的鏈接，在實(shí)際工作中學(xué)生通常都需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生而言，浪費(fèi)了很多精力，同時(shí)也會(huì)在工作過(guò)程中分心進(jìn)行學(xué)習(xí)，精力無(wú)法集中，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中就需要著重對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生只有在一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中才能真正將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，這對(duì)學(xué)生實(shí)際解決工作中的問(wèn)題而言十分重要，這也是在CDIO教育模式中所重視的，學(xué)生有了這種解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)感受后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加樂(lè)于進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效率。

2.3沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，溝通效率不高

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，通常就是采取教師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上不會(huì)出現(xiàn)小組協(xié)作的上課形式，這樣學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也就沒(méi)有被建立起來(lái)，也意識(shí)不到在真實(shí)項(xiàng)目過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)于如何組建團(tuán)隊(duì)、如何做好團(tuán)隊(duì)中的角色沒(méi)有一個(gè)概念，對(duì)于如何進(jìn)行小組溝通沒(méi)有一個(gè)很好的意識(shí)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，基本上都是需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能將一個(gè)項(xiàng)目完成，比如開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，這就需要多方配合進(jìn)行完成，因此一個(gè)團(tuán)隊(duì)的好壞基本上對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的成敗起著至關(guān)重要的決定作用，一個(gè)分工明確，溝通效率高的團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目完成得又快又好，還能夠在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中產(chǎn)生很多新的想法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善，而一個(gè)溝通不及時(shí)、沒(méi)有明確分工的團(tuán)隊(duì)不僅會(huì)在工作過(guò)程中出現(xiàn)很多差錯(cuò)，也就無(wú)法準(zhǔn)時(shí)完成項(xiàng)目。在大學(xué)期間，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，在大學(xué)課堂中就應(yīng)當(dāng)多注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉，幫助學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自身的位置，從而能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中更好地適應(yīng)，順利完成工作。

2.4其余選修課堂制度不夠完善

選修課在高校課堂中的制度普遍都不夠完善，選修課其實(shí)是一個(gè)很好地拓展學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野的方式，但目前很多高校并不重視選修課程的設(shè)置，選修課程通常形式內(nèi)容都十分單調(diào)，并沒(méi)有跟上社會(huì)主流的專業(yè)技術(shù)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這種情況下就會(huì)傾向于選擇簡(jiǎn)單的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)校完成課程要求。不過(guò)近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校中的選修課程也逐漸轉(zhuǎn)到線上，線上網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展也為選修課程的發(fā)展提供了一個(gè)新的解決方案，相對(duì)線下課程來(lái)說(shuō)，由于線上課程更易選擇和把控，線上選修課程的課程質(zhì)量也更高，也更方便學(xué)生進(jìn)行選擇課程，同時(shí)線上課程也更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和課程評(píng)估。從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率。

3教學(xué)反思及解決對(duì)策

在時(shí)代的不斷更迭過(guò)程中，教學(xué)資源也不盡相同，發(fā)生了很大的改變。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題也能夠在很大程度上幫助我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)工作中更好地完善，取其精華部分，改變不好的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式。CDIO教育理念就是一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的一個(gè)很好的方式，以下是基于CDIO理念下對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改進(jìn)方式。從兩個(gè)方面討論了在CDIO教育理念下對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)的改進(jìn)方式。

3.1教師需要對(duì)自身能力進(jìn)行提升

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅僅需要對(duì)自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要對(duì)市場(chǎng)技術(shù)動(dòng)向進(jìn)行掌握。不僅如此，更需要提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，更加靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是幾個(gè)教師能夠進(jìn)行發(fā)展的幾個(gè)方向：第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要及時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，定期進(jìn)行總結(jié)思考，尋找自身在專業(yè)知識(shí)上的短板，并及時(shí)補(bǔ)齊自身專業(yè)能力缺陷，同時(shí)要多參加專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)講座和一些活動(dòng)競(jìng)賽等。第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，只有自身的教學(xué)水平有所提升才能幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)留下深刻印象，同時(shí)要注意在對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中要加上一些實(shí)際案例進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的印象，能夠讓學(xué)生能夠有一個(gè)解決問(wèn)題的意識(shí)，與此同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合作解決。第三，學(xué)校要多開(kāi)設(shè)多樣化的輔助性的選修課程對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立起一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到心儀擅長(zhǎng)的工作方向。

3.2應(yīng)當(dāng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容的提升

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行大量的案例講解幫助學(xué)生更好地理解一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)思考，要考慮到學(xué)生的知識(shí)吸收能力進(jìn)行課堂教學(xué)。比如教師可以通過(guò)模擬建立團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目解決，并且讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主調(diào)研，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后，小組在進(jìn)行充分討論與協(xié)商后得出解決方案，并且開(kāi)始著手解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中各司其職，對(duì)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和總結(jié)，從而完成整個(gè)項(xiàng)目，在結(jié)束整個(gè)項(xiàng)目后要注重對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這樣經(jīng)過(guò)了產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行過(guò)程整個(gè)周期后，學(xué)生就可以自主將知識(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加深入理解在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中所要運(yùn)用到的知識(shí)，這就是一種典型的項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目周期，更深層次地理解課堂中所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及系統(tǒng)調(diào)配能力。

4 結(jié)語(yǔ)

CDIO教育模式經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)有所完善，并且成功應(yīng)用于各個(gè)高校中。本文通過(guò)將CDIO教育模式與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，并且通過(guò)這個(gè)教育模式提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，同時(shí)專業(yè)實(shí)操能力也有所提升，更是提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)CDIO教育模式將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中能夠更好地迎接挑戰(zhàn)，也能夠促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，完善教師的教學(xué)水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】