基于OBE理念的Python程序設(shè)計課程教學(xué)改革探索

沈麗民 王亞利

摘要：新時期軍隊建設(shè)發(fā)展對軍校人才培養(yǎng)提出了新的要求，軍校教育的目標(biāo)是向?qū)崙?zhàn)化聚焦、向部隊靠攏、培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才。該文分析我校Python程序設(shè)計課程授課對象的特點、課程性質(zhì)及目前教學(xué)中存在的問題，提出了基于OBE理念的Python程序設(shè)計課程教學(xué)改革，從實際需求出發(fā)制定為戰(zhàn)育人的教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)緊貼一線的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)評價。通過兩年的實踐對改革效果進(jìn)行深入分析，說明了基于OBE理念的教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Python程序設(shè)計;OBE;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0206-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 背景

針對我校國防語言專業(yè)為主的特點，學(xué)校制定了“語言+技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式，計算機課程是我校唯一技術(shù)類課程，所以計算機基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)中起著不可或缺的地位，而Python程序設(shè)計是計算機類課程的核心，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生計算思維和計算機素養(yǎng)的雙重責(zé)任，重要性不言而喻[1-2]。在我校針對國防語言專業(yè)的學(xué)生，Python程序設(shè)計課程在我校針對國防語言專業(yè)的學(xué)生作為一門通識必修課進(jìn)行開設(shè)的，在我?！?+X”的計算機基礎(chǔ)課程體系中，Python應(yīng)用貫穿計算機課程各知識模塊。課程旨在打下編程基礎(chǔ)，訓(xùn)練編程思維和技能，提高編程應(yīng)用能力，為語言專業(yè)崗位應(yīng)用及日常生活應(yīng)用提供技術(shù)支撐。該課程堅持問題牽引，成果導(dǎo)向，貼近一線軍事應(yīng)用，科學(xué)設(shè)計語言應(yīng)用場景案例，注重學(xué)生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

Python程序設(shè)計課程是我校國防語言專業(yè)重要計算機基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和利用計算機解決實際問題的能力方面起著至關(guān)重要的作用。目前，在課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)方式和課程評價等方面還存在不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 課程設(shè)置情況

我校程序設(shè)計課程設(shè)置雖然歷經(jīng)數(shù)次優(yōu)化，但仍存在諸多問題，最重要的特點就是課時量嚴(yán)重不足。表1是我校國防語言專業(yè)程序設(shè)計課程和教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)同類課程學(xué)時數(shù)的對比[3-4]，從表1中可以看出我校的程序設(shè)計課時數(shù)少了很多。程序設(shè)計課程具有很強的理論性和實踐性，這就要求在進(jìn)行課程設(shè)置時既要考慮理論講授又要兼顧大量的課程實踐才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。無論是缺少理論還是缺少實踐都無法大綱要求的目標(biāo)，更無法適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)需要，如何在有限的課時條件下能夠達(dá)到大綱要求，又能提高學(xué)員的信息素養(yǎng)，是目前必須解決的難題。

2.2 學(xué)生個體差異

我校國防語言專業(yè)學(xué)生生源大多是文科學(xué)生，計算機基礎(chǔ)參差不齊，大多學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)整體不高;從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，但文科生對編程有畏難心理，喜歡課堂教授，害怕上機實踐;從學(xué)生學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生們邏輯思維、自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力差異較大;從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，大多數(shù)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)、移動學(xué)習(xí)等新技術(shù)適應(yīng)較快，具備總結(jié)和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍存在應(yīng)試和急于求成心理。

2.3 授課方式單一

目前，授課方式大都采用單一課堂講授，不能很好地激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)熱情，以至于達(dá)不到很好學(xué)習(xí)效果。同時，一直以來我校對于公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用大班教授課，存在課堂上學(xué)生多老師少的問題，導(dǎo)致有效互動少、實時反饋難，以至于老師在有限的時間內(nèi)顧及所有的學(xué)生。

2.4 評價方式單一

我校Python程序設(shè)計課程的評價方式為形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，形成性評價主要是上機作業(yè)和課堂表現(xiàn)（40%），終結(jié)性評價就是期末的考試（60%）。這種評價方式僅僅考查學(xué)生對知識點掌握情況，無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況，也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 基于 OBE 理念的Python程序設(shè)計課程教學(xué)改革

OBE（ Outcome Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念與我校的“語言+技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力目標(biāo)完美契合[5-6]。以學(xué)生為中心，依據(jù)軍隊最新人才培養(yǎng)方案和軍隊實際需求的指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期產(chǎn)出效果。在軍隊實際需要的指導(dǎo)下，依據(jù)最新軍隊人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方案，然后通過多元化評價方式對產(chǎn)出成果進(jìn)行評估，持續(xù)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果服務(wù)軍隊需求。本文就是基于該理念在課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)實施設(shè)計、考核評價優(yōu)化等方面進(jìn)行了探索和實踐，如圖1所示。

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我校特點，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮以下幾點。

1）如何以學(xué)生為中心，提高問題求解能力，實現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)。

課程內(nèi)容多、學(xué)時少、抽象性強、實踐性強，要以問題為牽引，以成果為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計案例，在有限時間內(nèi)完成知識學(xué)習(xí)，達(dá)成部隊崗位能力目標(biāo)的同時，潤物細(xì)無聲地實現(xiàn)價值目標(biāo)。

2）如何增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，增強有效互動和反饋。

通識課程學(xué)生差異大，軍校自主學(xué)習(xí)時間少，要做好線上線下教學(xué)活動的設(shè)計，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與課程的共建共享。

3）如何實現(xiàn)軍校環(huán)境下各平臺和資源的銜接。

軍?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機使用場所相對受限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺滯后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，做好互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)上各平臺的銜接，以及資源的整合。

以Python程序設(shè)計的字典數(shù)據(jù)類型為例，要求學(xué)生達(dá)到的知識目標(biāo)是了解字典的特點及應(yīng)用場景，掌握字典創(chuàng)建的方法、字典常用操作函數(shù)、字典的遍歷。能力目標(biāo)是以字典的定義及特點為理論依據(jù)，在掌握字典的基本操作的基礎(chǔ)上，能夠完成給定語料的詞頻統(tǒng)計、排序及輸出。

3.2 設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

基于OBE教育理念，在課程建構(gòu)方面本文以學(xué)生為中心，立足學(xué)以致用，內(nèi)容逐步深入、由易到難、層層遞進(jìn)，理論和實踐相結(jié)合依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，案例注重貼近實際生活，結(jié)合國際國內(nèi)市政，比如Python程序設(shè)計的字典數(shù)據(jù)類型為例，設(shè)計以《三國演義》人物的出場統(tǒng)計為案例，結(jié)合文件、列表和字典等知識進(jìn)行深入來分析各角色的重要性，把中國歷史名著用現(xiàn)代化手段進(jìn)行可視化展示，向?qū)W生傳授Python編程知識的同時弘揚中國博大精深的傳統(tǒng)文化，授課內(nèi)容豐富有趣，授課效果明顯提高。

3.3 優(yōu)化教學(xué)實施

采用課上課下、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，線上觀看老師錄制的學(xué)習(xí)視頻，對于知識點的疑問，可以進(jìn)入雨課堂討論區(qū)進(jìn)行發(fā)帖討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱學(xué)習(xí)，積極回復(fù)雨課堂中老師或者其他同學(xué)的帖子，在整個自主學(xué)習(xí)過程中老師全程在線，隨時進(jìn)行答疑解惑;完成雨課堂發(fā)布練習(xí)題和萬維考試系統(tǒng)中的實訓(xùn)題目。線下老師引導(dǎo)學(xué)生，將問題拆分為多個子問題，分小組就思考題目展開討論;通過萬維考試系統(tǒng)，編寫代碼，調(diào)試驗證，逐步解決問題;老師進(jìn)行課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考拓展應(yīng)用，舉一反三。

3.4 優(yōu)化教學(xué)實施

基于 OBE 理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多元分類考核評價機制，理論模塊以期末閉卷形式開展，編程模塊以過程考核為主，突出實際解決問題的能力在總考核成績中的權(quán)重，強調(diào)評價的客觀性、公平性和激勵性。課堂表現(xiàn)：參與討論的表現(xiàn);完成任務(wù)質(zhì)量;網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄：學(xué)習(xí)時長;做題記錄;學(xué)習(xí)反思;終結(jié)性評價：考查：基本知識;編程思維;基本編程能力。

4 結(jié)束語

基于OBE理念的Python程序設(shè)計課程教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為直觀，提升了學(xué)生的成就感。課程2020年春季學(xué)期首次開課，目前已經(jīng)過兩屆學(xué)生的實踐，從課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有顯著提高。但在教學(xué)內(nèi)容尤其是案例上仍需不斷豐富和更新，使其更加貼近崗位需求，依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度，后續(xù)會對課程教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】