“實(shí)話島”的冒險(xiǎn)之旅

熊絲

關(guān)鍵詞：人際交往;團(tuán)體輔導(dǎo);語(yǔ)言表達(dá);小學(xué)高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）35-0025-03

【活動(dòng)背景】

同伴關(guān)系有助于發(fā)展孩子的社交能力。孩子在與同伴相處的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)展出社會(huì)交往的能力，并獲得一種歸屬感和安全感。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春早期，情緒起伏大，自我意識(shí)逐漸變得強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，部分學(xué)生經(jīng)常通過(guò)嘲笑、諷刺等語(yǔ)言來(lái)挖苦周圍的同學(xué)，同學(xué)之間經(jīng)常因此發(fā)生沖突。

青春期學(xué)生喜歡交往，但在與同伴相處的過(guò)程中，不少人常因同伴之間一兩句話而鬧掰。說(shuō)謊話不行，說(shuō)實(shí)話讓對(duì)方不開(kāi)心，不說(shuō)實(shí)話心里難受。如何說(shuō)實(shí)話，自己舒服，對(duì)方愿意接受，是語(yǔ)言表達(dá)的難點(diǎn)，也是提升人際交往能力的突破口。

【活動(dòng)理念】

本課的教學(xué)內(nèi)容屬于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中人際交往板塊，以非暴力溝通方法為依托，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)對(duì)待他人，學(xué)會(huì)善意評(píng)價(jià)他人的方法。

非暴力溝通是著名的馬歇爾·盧森堡博士提出的，主要包括四個(gè)要素：觀察、感受、需要、請(qǐng)求。觀察自己與他人的感受，感受他人與自己的需要，用合理的方式表達(dá)自己與他人的請(qǐng)求。在本節(jié)課中，依據(jù)非暴力溝通的四個(gè)要素，歸納出說(shuō)實(shí)話小技巧：事件+感受+表達(dá)善意。

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教育情景，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

本節(jié)課通過(guò)游戲、情景劇表演、小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟說(shuō)實(shí)話是需要技巧的。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)目標(biāo)】

知道說(shuō)實(shí)話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、注意場(chǎng)合、運(yùn)用合適的方法，初步學(xué)會(huì)說(shuō)實(shí)話的技巧，懂得不能帶著嘲諷的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)帶著善意說(shuō)實(shí)話。

【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)帶著善意說(shuō)實(shí)話;初步掌握說(shuō)實(shí)話的技巧。

【活動(dòng)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、情境體驗(yàn)法、多媒體演示法等。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、白板筆（粉筆）、翻頁(yè)筆、咖啡、糖、牛奶等。

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)情入境

師：同學(xué)們，大家好！歡迎來(lái)到心理課堂。今天老師想帶大家去一個(gè)好玩的地方——實(shí)話島。實(shí)話島上住著兩個(gè)小精靈，大鬼和小鬼，大鬼愛(ài)說(shuō)實(shí)話，小鬼愛(ài)說(shuō)假話。他倆最喜歡和游客一起玩游戲，老師代表他倆邀請(qǐng)大家一起玩游戲。

正反口令游戲：當(dāng)大鬼說(shuō)口令時(shí)，大家就做出相應(yīng)的動(dòng)作;當(dāng)小鬼說(shuō)口令時(shí)，大家做出相反的動(dòng)作。

大鬼說(shuō)：坐下。小鬼說(shuō)：起立。

大鬼說(shuō)：舉右手。小鬼說(shuō)：舉左手。

小鬼說(shuō)：點(diǎn)頭。大鬼說(shuō)：搖頭。

大鬼說(shuō)：手掌向上。小鬼說(shuō)：手掌向下。

師：剛剛在玩游戲的過(guò)程中，你的感受如何？你喜歡和大鬼還是小鬼做朋友？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“實(shí)話島”以及正反口令游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，打破心理防御，導(dǎo)入主題。

環(huán)節(jié)二：活動(dòng)融境

1. 情景?。骸袄钕氲臒馈?/p>

“李想的煩惱”劇情

李想是實(shí)話島上一位六年級(jí)學(xué)生。六年了，李想在班上幾乎沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不太喜歡他。下課時(shí)，王明正在講臺(tái)上擦黑板，路過(guò)的李想突然發(fā)現(xiàn)王明的胳肢窩那里破了一個(gè)大洞，李想連忙大聲提醒：“王明，你胳肢窩這里破了一個(gè)大洞！”李想的聲音一下子吸引了所有人的注意，大家的目光都轉(zhuǎn)向王明的胳肢窩，接著傳來(lái)一陣爆笑聲。全班附和：“哈哈，破了一個(gè)大洞?！蓖趺鲗擂螛O了，夾著手臂回到了座位。

大笑過(guò)后，李想發(fā)現(xiàn)一向愛(ài)主持正義的班長(zhǎng)小可居然沒(méi)吭聲，他覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小可正趴在桌上哭呢。李想好奇地湊過(guò)去，發(fā)現(xiàn)了小可桌上的數(shù)學(xué)試卷，仔細(xì)瞧了瞧：“喲，班長(zhǎng)這次居然只考了75分，比我還低！哈哈，班長(zhǎng)也有馬失前蹄的時(shí)候??！”全班附和：“班長(zhǎng)也有馬失前蹄的時(shí)候?。　毙】梢话褗Z回卷子，哭得更傷心了。

上課鈴聲響起，上完廁所回來(lái)的小輝想進(jìn)教室，但班主任剛好擋住了小輝的路，小輝猶豫著不敢打擾老師。李想看見(jiàn)了，大聲說(shuō)道：“老師，您擋住小輝了，門(mén)口這么窄，小輝那么胖，過(guò)不去！”全班附和：“小輝那么胖，過(guò)不去。”小輝瞬間羞紅了臉，生氣地瞪了李想一眼。

2.討論

（1）大家為什么不喜歡李想？

（2）在三個(gè)場(chǎng)景中，李想分別在哪些地方做得不夠好？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)李想的故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：是否所有實(shí)話都受人歡迎？哪些實(shí)話不被人歡迎？

環(huán)節(jié)三：悟境導(dǎo)行

1.調(diào)制特色飲料

（1）小實(shí)驗(yàn)

每個(gè)小組桌面上都有一份實(shí)話島的特色飲料——咖啡，以及一些配料，包括芥末、淡奶、糖，請(qǐng)大家將咖啡加水?dāng)嚢杈鶆蚝?，平均分為三份：一份不加配料，一份加上芥末，一份加上淡奶和糖?/p>

請(qǐng)大家分別嘗嘗它們是什么味道（攪拌均勻，小口品嘗），并完成作業(yè)單中的任務(wù)一。

注意保持桌面整潔，實(shí)驗(yàn)完成后，將桌面收拾干凈，材料收回盤(pán)子里。

（2）小組討論

如果把實(shí)話比做咖啡，你覺(jué)得我們可以加些什么，能讓它變得更加香甜可口？

（3）小組匯報(bào)

（4）教師總結(jié)

2.如何說(shuō)實(shí)話

除了同學(xué)們以上提到的，我們還可以用這樣的句式：

說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：我觀察到（具體的事情）+我的感受+表達(dá)善意（向你學(xué)習(xí)）。

例如：小紅，你語(yǔ)文每次都考第一，我很羨慕你，有什么技巧，能教我嗎？

提建議：我觀察到（具體的事情）+我的感受+表達(dá)善意（如果……會(huì)不會(huì)更好/需要我?guī)兔?？?/p>

例如：小紅，我看你座位旁邊多了一些垃圾，等會(huì)值日生要來(lái)檢查了，我很擔(dān)心我們班被扣分，趕緊撿起來(lái)哦/咱們一起把它掃干凈吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作并品嘗“特色飲料”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將聽(tīng)到不同類型實(shí)話的內(nèi)心感受外化為味覺(jué)的變化，既能避免讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)說(shuō)實(shí)話帶來(lái)的消極情緒，引發(fā)不必要的課堂沖突，又能清晰直觀地讓學(xué)生明白說(shuō)實(shí)話是需要技巧的。之后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索如何說(shuō)實(shí)話，教會(huì)學(xué)生一些可操作的小技巧。

環(huán)節(jié)四：知行合一

1.學(xué)以致用

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些方法，回看之前李想的案例，你覺(jué)得他怎么說(shuō)，別人會(huì)更容易接受呢？小組合作完成任務(wù)2。

（1）下課時(shí)，王明正在講臺(tái)上擦黑板，路過(guò)的李想突然發(fā)現(xiàn)王明的胳肢窩那一塊破了一個(gè)大洞。

（2）李想發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)小可正趴在桌上哭，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)這次考砸了。

（3）小輝想進(jìn)教室，但班主任剛好擋住了小輝的路，小輝猶豫著不敢打擾老師。

2.時(shí)光旅行

回憶自己成功或者失敗的說(shuō)實(shí)話的經(jīng)歷，并簡(jiǎn)單分析一下原因，再想想，如果時(shí)光能夠倒流，你會(huì)怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維碰撞激發(fā)學(xué)生思考，探尋解決問(wèn)題的新思路。引導(dǎo)學(xué)生從特定的場(chǎng)景回歸現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升

實(shí)話島的旅行即將接近尾聲了，在這次旅行中，你有什么樣的收獲？

老師把今天的內(nèi)容總結(jié)成了一首打油詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀。

實(shí)話實(shí)說(shuō)有技巧，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)看場(chǎng)合。

公開(kāi)場(chǎng)合不揭短，心情不好不亂說(shuō)。

基于事實(shí)談感受，語(yǔ)氣輕柔態(tài)度誠(chéng)。

表達(dá)善意多幫忙，實(shí)話巧說(shuō)人人夸。

【活動(dòng)反思】

青春期學(xué)生喜歡交往，但如何說(shuō)實(shí)話，自己舒服，對(duì)方也愿意接受，這是語(yǔ)言表達(dá)的難點(diǎn)，也是提升人際交往能力的突破口。

作為執(zhí)教者，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本課主要通過(guò)“游戲?qū)耄瑒?chuàng)情入境—情境體驗(yàn)，明理篤行—實(shí)驗(yàn)探究，悟境導(dǎo)行—思維碰撞，知行合一—暢談收獲，總結(jié)提升”五個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，說(shuō)實(shí)話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，運(yùn)用合適的方法，學(xué)會(huì)帶著善意說(shuō)實(shí)話。

這堂課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，前后呼應(yīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受說(shuō)實(shí)話是需要技巧的，通過(guò)具體可操作的指引情境練習(xí)說(shuō)實(shí)話的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馬歇爾·盧森堡.非暴力溝通[M].阮胤華，譯. 北京：華夏出版社，2009.

[2]吳偉紅. 播下美麗生命的種子：36節(jié)小學(xué)繪本故事心理輔導(dǎo)課[M].福州：福建教育出版社，2019.

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹