教書育人 以德為先

肖光勤

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，與其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

“健康所系，性命相托”，學(xué)生初入醫(yī)學(xué)這一神圣領(lǐng)域時(shí)的誓言猶在耳畔，這句話充分體現(xiàn)了醫(yī)者對(duì)于患者的生命和健康的責(zé)任。當(dāng)醫(yī)者面對(duì)患者時(shí)，不能只見疾病不見人，雖然依靠專業(yè)醫(yī)療技術(shù)也能夠完成診療，但只有將患者的心理需求、價(jià)值觀、生活方式甚至人生經(jīng)歷等因素納入診療活動(dòng)，才能讓患者獲得最佳的診療體驗(yàn)及準(zhǔn)確的治療，才能給醫(yī)者帶來(lái)更強(qiáng)的職業(yè)成就感。在對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)其精湛的專業(yè)技術(shù)，更需要關(guān)注其仁愛精神、人道主義等人文素養(yǎng)以及唯物辯證的思維能力等。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)具有精湛之術(shù)、仁德之心的醫(yī)學(xué)人才，是國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)和人民健康事業(yè)發(fā)展對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的必然要求。

培育課程教師的課程思政意識(shí)

隨著專科知識(shí)朝著專精尖的方向發(fā)展，各個(gè)專業(yè)、領(lǐng)域越來(lái)越?jīng)芪挤置?。專業(yè)課程教師往往更重視專業(yè)知識(shí)的教授，容易忽視思想政治教育。然而，教育的根本任務(wù)是立德樹人，所謂“傳道授業(yè)解惑”，是每一位教師的職責(zé)。從教育的本質(zhì)來(lái)講，專業(yè)課程教師不應(yīng)僅僅只將傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)作為分內(nèi)之事，更重要的是在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，以自身的思想政治素養(yǎng)，潛移默化地去影響學(xué)生的價(jià)值理念、道德情操，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)校應(yīng)該讓專業(yè)課程教師意識(shí)到思想政治教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義以及開展課程思政建設(shè)的重大責(zé)任。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、會(huì)議、討論等多種形式組織教師學(xué)習(xí)新時(shí)代課程思政的相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生課程思政意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。同時(shí)，學(xué)校可針對(duì)課程思政進(jìn)行制度改革，調(diào)動(dòng)教師積極性，完善監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制。設(shè)置專門的課程思政研究項(xiàng)目，將思政教育費(fèi)用納入教學(xué)預(yù)算中，確保課題思政的順利開展。

改革教學(xué)內(nèi)容和方法

切實(shí)推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程思政全面化。課題思政不是一項(xiàng)孤立的活動(dòng)，準(zhǔn)確地講，它是一種課程觀，是將思想政治教育有機(jī)地、潛移默化地融入專業(yè)課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲。開展課程思政的難點(diǎn)，便是兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的高等教育中，思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育往往呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。在新時(shí)代課程思政的教育背景下，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。

第一，專業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘?qū)I(yè)理論課程和實(shí)踐課程的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練中，潤(rùn)物無(wú)聲地滲透價(jià)值理念、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神等。

第二，構(gòu)建共享公用及?？茖Ｓ玫牟煌愋偷乃颊咐龓?kù)，每個(gè)案例均為具體教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，為課程思政提供實(shí)用、豐富、便捷的案例和素材資源。思政案例庫(kù)的建造，采用“多學(xué)科協(xié)同，頂層設(shè)計(jì)，師生共建，以評(píng)促建”的策略，要求編入案例“主題明確，時(shí)效性強(qiáng)，典型實(shí)用，內(nèi)容豐富，形式多樣”。采用模塊加以分類，所涵蓋知識(shí)點(diǎn)作為關(guān)鍵詞，通過(guò)模塊及關(guān)鍵詞，使具體教學(xué)內(nèi)容與思政案例有效融合。

第三，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。采用PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、Sandwich教學(xué)法等教學(xué)方法，并融入醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)人文、時(shí)事熱點(diǎn)、醫(yī)患關(guān)系等元素， 從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的案例、問(wèn)題中思考、討論，碰撞智慧火花，在溝通中明辨曲直，在交流中升華思想素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的閉卷考試評(píng)價(jià)模式外，還可以考慮采用以小組為單位的團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行考核，如以發(fā)表演講、進(jìn)行辯論賽、錄制視頻、制作PPT等新穎的方式進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施路徑。課程思政的系統(tǒng)實(shí)施同樣需要遵循教育規(guī)律，由表及里，由淺及深，由理論到實(shí)踐，同時(shí)也需考慮醫(yī)學(xué)生階梯式成長(zhǎng)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展課程思政。首先根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容特點(diǎn)制定該課程的思政教育主線和主題任務(wù)，然后根據(jù)具體的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提取相關(guān)的思政案例或二次挖掘隱藏的思政元素，制定詳細(xì)的思政教育指標(biāo)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)及要求，引導(dǎo)課程思政合理、有序地開展。

建立健全課程思政建設(shè)機(jī)制

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從上至下形成一套合理的章程保證其順利推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)院、教務(wù)處、人事處、后勤部門等部門共同參與，齊抓共管。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層商議并制定實(shí)施課程思政建設(shè)的一系列規(guī)章制度，并定期召開會(huì)議布置工作。教務(wù)處組織督促各學(xué)院搭建思政案例庫(kù)，加強(qiáng)課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，細(xì)化課程目標(biāo)，并出臺(tái)考核和評(píng)價(jià)體系來(lái)考察思想政治教育的效果。人事處應(yīng)加大對(duì)教師的品德、思想及政治素養(yǎng)的考核。多部門通力協(xié)作，打造一支高質(zhì)量的“課程思政”人才隊(duì)伍，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)思政建設(shè)能力，完善思想政治教育的課程體系、方法體系及教學(xué)體系，保障課程思政的順利推進(jìn)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

“課程思政”的提出，為高校思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育“兩張皮”的現(xiàn)狀指出了新的應(yīng)對(duì)方向，為先進(jìn)思想文化的傳播，科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)提供了新的途徑。在全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”的新時(shí)代教育背景下，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的統(tǒng)籌布局，各學(xué)院、職能部門的通力協(xié)作，專業(yè)課程教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身的思想政治素養(yǎng)，以思政教育為己任，通過(guò)成熟的課程思政路徑，潛移默化地發(fā)揮專業(yè)課教育的隱性育人功能，最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

責(zé)任編輯/王娜娜