按家境分類違背教育底線

余姝滿

“領(lǐng)導(dǎo)子女”“企業(yè)老板子女”“權(quán)勢(shì)壟斷部門子女”“家長(zhǎng)有犯罪前科的學(xué)生”……近日，山西某地有小學(xué)在情況統(tǒng)計(jì)表中將學(xué)生劃為11類，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

（11月5日《湖北日?qǐng)?bào)》）

這項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的初衷，是“對(duì)本校留守兒童、家庭困難等需重點(diǎn)關(guān)心、關(guān)愛的學(xué)生進(jìn)行摸排”，但最后出臺(tái)的情況統(tǒng)計(jì)表卻實(shí)屬荒誕?！皺?quán)勢(shì)壟斷”“領(lǐng)導(dǎo)”等詞匯顯得十分扎眼，這不僅是統(tǒng)計(jì)工作不細(xì)致、不精準(zhǔn)、不恰當(dāng)?shù)膯栴}，更暴露出功利和勢(shì)利的教育觀念。

一張調(diào)查表，觸痛了“教育公平”這根敏感的大眾神經(jīng)。關(guān)于“摸家底”的討論一直是熱門話題。老師會(huì)不會(huì)對(duì)有背景的學(xué)生就“高看一眼”？會(huì)不會(huì)對(duì)普通家庭的學(xué)生就“不屑一顧”？公眾對(duì)因“財(cái)”施教、因“勢(shì)”育人的現(xiàn)象，還存在一些疑慮和擔(dān)憂。一方面擔(dān)心孩子遭遇區(qū)別對(duì)待，另一方面也擔(dān)心這種風(fēng)氣對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。

據(jù)了解，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T已責(zé)成涉事學(xué)校糾正錯(cuò)誤做法，做好與家長(zhǎng)的溝通解釋工作，同時(shí)啟動(dòng)了對(duì)相關(guān)人員的追責(zé)問責(zé)。糾正錯(cuò)誤做法是必要的，更需糾正的是其背后錯(cuò)誤的價(jià)值觀。把人劃分為“三六九等”“高低貴賤”的等級(jí)觀念，對(duì)權(quán)勢(shì)和金錢的過分崇拜，損害的不僅是學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)，更破壞教育生態(tài)，腐蝕社會(huì)風(fēng)氣，值得高度警惕。

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的價(jià)值追求，承載著無數(shù)個(gè)體改變命運(yùn)的期待，關(guān)聯(lián)千家萬戶，關(guān)乎社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校是授業(yè)解惑之地，也是立德樹人之地，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要錘煉品格，人生的扣子從一開始就要扣好。教師時(shí)常被比喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”“花園里的花匠”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，是教師和學(xué)校的共同責(zé)任。

守牢教育公平的底線，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，守住“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)”的教育初心，就是在精心呵護(hù)國家和民族的未來。