小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接策略

胡煥琴

摘要：線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合與銜接，代表了當(dāng)前和未來教育發(fā)展的主要趨勢，也是突破教學(xué)瓶頸，破解教學(xué)難題的有效手段，更是打造高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵途徑?；诖?，本文探討了小學(xué)語文線上線下教學(xué)的銜接策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?線上線下教學(xué)? ?銜接

線上教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢與魅力，在保障“停課不停學(xué)”順利且有效實施的同時，可以隨時隨地實現(xiàn)教學(xué)的便利性，且其內(nèi)容和形式尤為豐富，使得教學(xué)主體雙方獲得了更多的指引與幫助。線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，并不是基于線上教學(xué)對線下教學(xué)的簡單補(bǔ)充，更不是單純地把線下教學(xué)挪到線上來進(jìn)行，而是要做到有機(jī)融合與有效銜接，以此充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，切實提升育人實效。

一、線上線下教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

1.線上教學(xué)優(yōu)勢和不足

顧名思義，線上教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)實施教學(xué)的模式，包含有錄播與直播等形式。在新時期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，支持線上教學(xué)的硬件物質(zhì)條件已然具備且不斷成熟。同時，各類直播軟件平臺的興起與應(yīng)用，為線上教學(xué)的開展與推廣提供了有利條件。在此背景下，線上教學(xué)逐步興起與發(fā)展，并在教學(xué)實踐中扮演著越來越重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。

線上教學(xué)的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下三點：第一，不受時空限制。在有網(wǎng)絡(luò)的條件下，只需一臺電腦或者一部手機(jī)，就能夠隨時隨地地開展教學(xué)活動，特別是在居家時間里，教師與學(xué)生足不出戶就可以開展教學(xué)。第二，學(xué)習(xí)方式豐富。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量素材資源，而且包含直播與錄播等方式，加上各類多媒體元素和軟件功能的融入，學(xué)生可基于自身需求進(jìn)行個性化選擇，使學(xué)生耳目一新的同時，學(xué)習(xí)起來也更加靈活。第三，教學(xué)方法多樣。借助線上教學(xué)的渠道，能夠支撐教師實施微課、教學(xué)課件和習(xí)題庫等制作，而且借助各類直播平臺，教師可以將提前選擇和制作好的素材資源發(fā)布給學(xué)生，能夠為學(xué)生提供多元化指導(dǎo)與幫助。

線上教學(xué)的不足集中包含以下三點：第一，缺乏師生互動。在線上教學(xué)模式下，師生無法面對面進(jìn)行交流，學(xué)生“聽”，教師“講”，時間長了，學(xué)生會覺得無趣，教學(xué)效果也會大打折扣。第二，難以管控學(xué)生。教師很難對每位學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，對一些自制能力差的學(xué)生而言，注意力不集中，教學(xué)效果就不盡如人意。第三，教學(xué)氛圍不佳。缺乏師生的直面與互動，會使教學(xué)缺乏鮮活氣，教學(xué)氛圍不夠熱烈。

2.線下教學(xué)的優(yōu)勢和不足

線下教學(xué)，是指以課堂教學(xué)為載體和途徑的教學(xué)模式。在線下教學(xué)，教師與學(xué)生都需要到教室里面對面地教與學(xué)。一直以來，學(xué)校采用的就是線下教學(xué)模式組織和開展教學(xué)，同樣有著優(yōu)勢和不足。

線下教學(xué)的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下三點：第一，強(qiáng)調(diào)師生互動?；谡n上面對面交流，可實現(xiàn)師生、生生之間的實時互動與交流，有助于每位學(xué)生參與課堂教學(xué)。第二，全面管控學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師通過觀察、提問等多種形式，可以對學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果進(jìn)行監(jiān)測，并給予及時地指導(dǎo)與糾正。第三，教學(xué)氛圍濃厚。教師通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過交流與討論，甚至是辯論等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考，還有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

線下教學(xué)的不足體現(xiàn)在以下三點：第一，有嚴(yán)格的時空條件要求，教學(xué)雙方需要在規(guī)定時間內(nèi)到教室開展教學(xué)，如果遇到居家的情況，線下教學(xué)便會停止。第二，學(xué)習(xí)方式單一，不同學(xué)習(xí)程度與水平的學(xué)生，都只能夠按照教師的統(tǒng)一安排來學(xué)習(xí)，掉隊、跟不上的情況也就在所難免;第三，教學(xué)方式陳舊。在線下教學(xué)模式中，教師大多照本宣科式地講授，教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接的策略

1.立足于各自優(yōu)勢的發(fā)揮

基于對線上線下教學(xué)優(yōu)勢和劣勢的一般性分析，可以明顯看出兩者之間的互補(bǔ)性，這也是線上線下教學(xué)銜接的一個重要邏輯起點。基于對邏輯起點的準(zhǔn)確認(rèn)知與深刻把握，可以為探究兩者在小學(xué)語文教學(xué)中的融合、銜接提供準(zhǔn)確而有效的思路。

具體來講，在師生互動、管控學(xué)生、教學(xué)氛圍營造方面，教師要充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，著重建立平等和諧的師生、生生關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中多與學(xué)生溝通，為互動交流奠定一個積極而良好的心理基礎(chǔ)。其次，要構(gòu)建有效的對話交流。小學(xué)語文教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“傾聽者”與“引導(dǎo)者”，在課堂上多花一些時間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后，多鼓勵學(xué)生思考和交流，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師要強(qiáng)化線上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。首先，設(shè)置班級交流平臺。比如建立微信群或者班級微博，學(xué)生可以暢所欲言，與其他學(xué)生、教師溝通學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題與疑惑。同時，教師也可以將預(yù)先制作好的語文課件和學(xué)習(xí)資料等上傳至交流平臺，以供學(xué)生課后隨時隨地瀏覽與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《春曉》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等古詩詞時，教師可以制作微課，將作者的生平、作品的創(chuàng)作背景、作品描述的情景等通過“動畫展示+配音描述+音樂伴奏”相結(jié)合的形式展示出來，奠定學(xué)生對作品的認(rèn)知基礎(chǔ)。

其次，善于利用線上教學(xué)的多樣化手段，實施多樣化、個性化的教學(xué)。如課前基于線上教學(xué)手段推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到“先學(xué)后教”的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語文探究與自學(xué)能力。在課中，教師可以結(jié)合線上豐富的多媒體手段，豐富與強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，課后借助線上教學(xué)歸納與總結(jié)知識點的框架，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。

2.立足于互相之間的配合

線上線下的融合與銜接，勢必是小學(xué)語文未來教學(xué)的新常態(tài)。除了要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮之外，還要立足于互相之間的配合，形成合力，共同致力于教學(xué)成效的實現(xiàn)與提升。

首先，課前要多突出線上教學(xué)，即借助線上教學(xué)組織引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。以教學(xué)《為中華之崛起而讀書》為例，教師可以讓學(xué)生觀看《茶館》這部影片，了解當(dāng)時中國的社會狀況。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生帶著觀影后的濃厚情感去閱讀《為中華之崛起而讀書》，學(xué)生會更加深刻地感知周恩來總理在少年時所立下的宏偉志向，產(chǎn)生為國家和民族而奮斗的責(zé)任感與使命感。

其次，課中要堅持線上線下相結(jié)合的辦法。如組織學(xué)生結(jié)合文章閱讀理解進(jìn)行情景再現(xiàn)，并以小組為單位，分飾各角進(jìn)行排練，直到分組表演。同時，結(jié)合多媒體演示文稿展示，切換相應(yīng)的故事場景，為各小組的情景再現(xiàn)做畫面補(bǔ)充。教師則對各小組表演進(jìn)行錄像，然后發(fā)送至班級交流平臺，記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的美好時刻?；谶@樣的方式，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生的參與熱情非常高，知識、能力、情感態(tài)度等各項目標(biāo)也能得到有效實現(xiàn)，有助于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

最后，課后要做好線上線下教學(xué)靈活運(yùn)用。如課后作業(yè)設(shè)置既可以有線下模式的習(xí)題解答與課文選段背誦等，又可以有線上模式的朗讀錄像（可加伴奏）。再如課后復(fù)習(xí)，可以借助線上教學(xué)模式進(jìn)行知識的歸納整理，針對一些學(xué)生表現(xiàn)出來的共性問題，教師可以結(jié)合線下教學(xué)方法進(jìn)行針對性講解與集中式突破。

三、結(jié)語

總而言之，線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，是擺在小學(xué)語文教師面前的一個重要課題，也是優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)成效的一個關(guān)鍵點。結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來看，線上教學(xué)與線下銜教學(xué)接策略的研發(fā)與實踐，既要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮，又要立足互相之間的配合。只有這樣，才能夠保證線上線下教學(xué)的銜接，產(chǎn)生1+1>2的效果，才能夠引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)新星小學(xué)）