對口高職類大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實(shí)證研究

楊翔茹

摘要：地方本科院校對口高職類學(xué)生特殊的學(xué)情背景下，決定了大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取特殊的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合線上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課程評價(jià)三個(gè)部分，能夠突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：對口高職? ?大學(xué)英語? ?混合式教學(xué)模式

對口高職類學(xué)生特殊的教育背景決定了教學(xué)應(yīng)采取特殊的模式，而普通本科類教學(xué)模式無法適應(yīng)對口高職類學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。混合式教學(xué)模式是一種融合在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)普及教育行業(yè)的必然產(chǎn)物。筆者提出了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的對口高職類混合式教學(xué)模式，旨在改善對口高職類大學(xué)英語當(dāng)前的教學(xué)困難，為對口高職類大學(xué)英語教育質(zhì)量提供參考性建議和數(shù)據(jù)支撐。

一、低入口，高出口：大學(xué)英語教學(xué)中對口高職類學(xué)生的學(xué)情分析

C師范學(xué)院對口高職類學(xué)生均來自重慶市各區(qū)縣，畢業(yè)于各區(qū)縣的中專、職高和技校（三校生），參加重慶市教育局舉辦的高職分類考試，總分通過報(bào)考院校即可就讀，沒有英語單科設(shè)限。而高職類學(xué)生在職業(yè)院校就讀期間將大部分時(shí)間和精力都投入對口專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視了英語學(xué)習(xí)，尤其在二年級(jí)英語結(jié)業(yè)考試之后，英語更是無人問津。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生沒有接受普通高中系統(tǒng)化教育，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)仍然停滯在初中水平，更有部分學(xué)生沒有參加中考，呈現(xiàn)“低入口”的學(xué)情特點(diǎn)。

二、混合式教學(xué)模式與對口高職類學(xué)生學(xué)情的契合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教育與移動(dòng)平臺(tái)的融合趨勢日益凸顯。移動(dòng)式學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生可以在任何場合和任何時(shí)間使用便攜式學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的技術(shù)手段優(yōu)化了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.線上學(xué)習(xí)：以“高匹配度”的學(xué)習(xí)資源開啟學(xué)習(xí)活動(dòng)

對口高職類大學(xué)英語每單元學(xué)習(xí)素材需要圍繞一個(gè)主題，使主題聚焦化，為學(xué)生開展成果匯報(bào)做鋪墊。然而，高職類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，如果現(xiàn)有知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有無法跨越之鴻溝，而教師提供的學(xué)習(xí)材料無法充當(dāng)有利“梯子”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢必會(huì)減弱。因此，教師需根據(jù)輸出任務(wù)，恰當(dāng)選擇輸入材料，且輸入材料與輸出任務(wù)吻合得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、吸收新知識(shí)的效率就越好。學(xué)生可以登錄超星學(xué)習(xí)通，自學(xué)課程知識(shí)并完成任務(wù)測驗(yàn)，還可以4至6人為一個(gè)小組，開展合作探究，利用線上資源準(zhǔn)備課堂展示。

2.課堂教學(xué)：以重點(diǎn)鮮明與針對性突出的教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要與平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密銜接，不能出現(xiàn)課堂教學(xué)與移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)相分離的現(xiàn)象。深化學(xué)生已學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。在這一階段，教師要先通過線上學(xué)習(xí)答疑，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)估學(xué)生在課堂教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)班與班、生與生不同的個(gè)性化教學(xué)。在成果展示階段，教師要充分發(fā)揮“腳手架”作用，充分考慮對口高職類學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)前充分示范指導(dǎo)，在活動(dòng)中準(zhǔn)確修正錯(cuò)誤，在活動(dòng)后給予針對性反饋。正如文秋芳教授所說：“教師需要細(xì)化自己搭建腳手架的具體步驟和內(nèi)容，以便自己監(jiān)控與評估所提供幫助的有效性，確保學(xué)生的能力得到逐步提高。”

3.課程教學(xué)評價(jià)：以終結(jié)性與過程性評價(jià)開啟后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是活動(dòng)、參與、評價(jià)、修正、再活動(dòng)，所以評價(jià)是提升學(xué)生綜合能力必不可少的重要手段。課程教學(xué)評價(jià)一般采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，并逐漸加大過程性評價(jià)的比例，平時(shí)成績占20%，包括成果展示與課堂互動(dòng)，其中成果展示需標(biāo)明團(tuán)隊(duì)成員具體分工，確保每一個(gè)學(xué)生的有效參與;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績占30%，涵蓋學(xué)期使用所有平臺(tái)的分?jǐn)?shù)，也包括學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)頻率、提交作業(yè)數(shù)量、討論區(qū)發(fā)帖等數(shù)據(jù);期末考試卷面成績占50%，試卷由年級(jí)統(tǒng)一命題，主要考查本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、對口高職類大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實(shí)踐

C師范學(xué)院有計(jì)劃地開展了基于移動(dòng)平臺(tái)的對口高職類線上線下混合式教學(xué)，以期改善對口高職類大學(xué)英語當(dāng)前的教學(xué)困難，切實(shí)提高對口高職類學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.研究目標(biāo)

基于移動(dòng)平臺(tái)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式能否提升對口高職類學(xué)生教學(xué)效率，能否激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.研究對象

被試者為C師范學(xué)院2020級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的對口高職類學(xué)生，人數(shù)為120人，其中女生6人，男生114人。C師范學(xué)院根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試成績采取分層教學(xué)，教學(xué)對象均為入學(xué)考試分?jǐn)?shù)低于60分的B級(jí)班學(xué)生，均未參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)能力A級(jí)考試。

3.結(jié)果分析

本研究采取定性研究與定量研究相結(jié)合的方式收集和分析數(shù)據(jù)。定性研究由問卷調(diào)查和訪談兩個(gè)部分構(gòu)成，定量研究以學(xué)生期末考試成績?yōu)樽兞浚瑢φ杖雽W(xué)考試成績和未開展混合式教學(xué)模式的同類教學(xué)班級(jí)的期末成績，以了解混合式教學(xué)模式是否適用于對口高職類大學(xué)英語教學(xué)。

（1）問卷調(diào)查和訪談

問卷調(diào)查分為兩部分：第一部分是線上學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查，包括線上學(xué)習(xí)方式、時(shí)長、頻率、動(dòng)因、偏好等;第二部分為英語混合式學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，學(xué)生采用五級(jí)李克特量表，判斷自己對混合式教學(xué)模式的滿意程度。

在線上學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查中，共收集有效問卷118份。通過數(shù)據(jù)分析得知，關(guān)于線上學(xué)習(xí)方式，39.83%的學(xué)生只選擇手機(jī)端學(xué)習(xí)，59.32%的學(xué)生同時(shí)使用電腦端與手機(jī)端。由此可見，手機(jī)作為可移動(dòng)式便攜設(shè)備獲得了學(xué)生的青睞。另外，40.68%的學(xué)生每次在線學(xué)習(xí)時(shí)長為15分鐘至30分鐘，39.83%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)長為30分鐘至1小時(shí)，44.92%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)2至3次，24.58%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)1至2次，這說明三分之二的學(xué)生可以保證每周2次左右、平均30分鐘的在線學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)資源偏好，學(xué)生選擇A級(jí)考試或等級(jí)類考試資源占比較高，分別為84.75%的A級(jí)題型練習(xí)、72.88%的等級(jí)考試相關(guān)視頻。這說明大部分學(xué)生想通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語基本功。

另外，學(xué)習(xí)材料中的立體化資源，如電影、口語練習(xí)，獲得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛，比例分別為77.12%的英語原生電影，64.41%的實(shí)用性口語練習(xí)，55.93%的演講類口語練習(xí)。如在訪談中，材料成型專業(yè)的譚同學(xué)說：“以前看英文電影我從不看英文字幕，但是每周一個(gè)英語電影片段，看多了，看久了，我就會(huì)不自主地看英文字幕，還時(shí)不時(shí)地模仿跟讀?！庇纱丝梢?，平臺(tái)學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在問卷調(diào)查的第二部分中，學(xué)生依次對混合式教學(xué)模式的三個(gè)模塊進(jìn)行滿意度評價(jià)，共收集有效問卷118份。在線上學(xué)習(xí)滿意度中，74.58%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，78.81%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)資源豐富化，74.58%的學(xué)生認(rèn)可技能提升全面化。線下學(xué)習(xí)滿意度中，學(xué)生對課堂氛圍活躍度、課堂活動(dòng)參與度、課堂內(nèi)容知識(shí)性的“很滿意”比例分別為80.51%、75.42%、82.2%。在課程評價(jià)滿意度調(diào)查中，課程評價(jià)合理性“很滿意”的比例為85.59%，學(xué)習(xí)需求滿意度“很滿意”的比例為79.66%，線上學(xué)習(xí)融合度“很滿意”的比例為85.59%?？偟膩碚f，學(xué)生對大學(xué)英語混合式教學(xué)模式是比較滿意的。

（2）平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

平臺(tái)使用率在一定程度上可以反映學(xué)生對混合式教學(xué)模式的認(rèn)可程度。學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通共103天，章節(jié)學(xué)習(xí)總次數(shù)達(dá)13162，平均每天127.8次，12月6日單日訪問量最高，達(dá)到430次。討論區(qū)共回復(fù)話題數(shù)72個(gè)，晏同學(xué)獲贊12次。同時(shí)，學(xué)生完成題庫總數(shù)110題，其中視頻資源24個(gè)，音頻資源9個(gè)，文檔資源15個(gè)，平均分從第一周的70.85分上漲至最后一周的94.36，許同學(xué)連續(xù)五周章節(jié)測試分?jǐn)?shù)滿分。FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)人均錄音時(shí)長68分鐘，秦同學(xué)在批改網(wǎng)修改作文次數(shù)高達(dá)102次。這反映出學(xué)生能利用移動(dòng)平臺(tái)積極開展英語學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為他們獲取知識(shí)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳崇國.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)證研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.

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※本文系2021年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“沖擊與回應(yīng)：后疫情時(shí)代大學(xué)外語教育的文化安全研究”，項(xiàng)目編號(hào)：21SKGH236;長江師范學(xué)院教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目“文化雙向?qū)氲拇髮W(xué)英語混合式教學(xué)模式探索——以《影視英語》課為例”的研究成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JG2020319。

（作者單位：長江師范學(xué)院）