關于初中作文教學策略的探討

吳昌生

在語文教學中，作文占有很大比重，教師要對作文教學進行研究，讓學生掌握更多寫作技巧，在順應時代發(fā)展的同時，讓學生在中考時取得優(yōu)異成績。接下來，筆者結合自己的教學實踐對初中作文教學策略進行探究。

中學語文教學主要是為了引導學生構建精神家園，提升他們的思維品質，并在這個過程中使學生樹立正確的價值觀，能夠明辨是非，掌握基礎的語文知識，學習語言表達的技巧和提高文章的謀篇布局能力。在寫作教學中，教師引導學生寫出自己的真情實感，用自己的語言去感染讀者，引發(fā)他們的情感共鳴。另外，通過作文教學，教師也要引導學生多閱讀課外書籍，讓學生在寫作時勇于發(fā)表自己獨特的見解。本文主要通過分析當前的寫作教學現(xiàn)狀，探究一系列有針對性的教學策略，以便提升學生的寫作水平。

一、初中作文教學的現(xiàn)狀

1.教師存在的問題

初中教師在語文教學的過程中主要存在以下兩個問題：一是教師的作文指導存在問題。許多教師在指導學生寫作時喜歡控制學生，讓學生按照自己講解的思路寫作，導致學生的寫作結構和作文內容大同小異。二是在短時間內很難提高學生的寫作水平。教師不注重引導學生自主學習，也不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，寫出來的作文內容缺乏新意。

2.學生存在的問題

學生的寫作水平都差不多，寫作內容也大致相同，寫作時沒有充分的材料，這都是因為教師在指導時沒有采用正確的方法。另外，學生也缺乏學習的主動性，他們除了學習教師安排的內容之外沒有自主進行學習，在日常生活中不主動積累名人名言、好詞好句，把時間都用于休閑娛樂，導致寫作成績不理想。

二、初中作文教學的策略

1.合理安排教學，有序開展教學

將軍不會打無準備之仗，教師也要在教學開始之前做好規(guī)劃，將教學環(huán)節(jié)安排得更加緊湊，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，掌握更多技能。

例如，在教學開始之前，要事先規(guī)劃好每節(jié)課的開始、中間和結尾。在課程開始時，教師要先讓學生明確作文在中考語文中所占的分值，然后提供歷年來的中考作文題目，讓學生對中考的難度有所了解。在這個過程中，教師要為學生播放PPT，PPT的內容要包括怎樣讓學生學會積累名言警句，如何讓學生在學習過程中將課內外知識相結合，以及如何讓學生將文章結構布局安排得更完美。在課程快結束的時候，教師給學生提供一些中考滿分作文，以便學生學習和模仿。

2.引導學生在日常學習中不斷積累

要讓學生在寫作時能夠如魚得水、下筆如有神，教師就要引導他們在日常生活中積累更多名人名言、美句美篇，并學習他人的寫作方法。在學生剛開始積累的時候，教師可以引導學生閱讀優(yōu)秀作文，學習并借鑒優(yōu)秀作文的優(yōu)點，等到學生的寫作成績有所提升之后，就引導他們學習范文的謀篇布局，并加以借鑒，用于自己的寫作，不斷提升寫作水平。

3.聯(lián)系課內知識，與寫作相結合

教材中的文章都是經過專家精挑細選的，所以教師要注重文章內容的講解，讓學生掌握更多寫作手法，從而不斷提升寫作水平。

以部編版教材《濟南的冬天》為例，教師可以給學生分析文章用到的寓情于景、情景交融的寫作手法。學生可以將這些內容積累下來，標上注釋，并標注運用了何種寫作手法，是如何運用的。寓情于景這種寫作方法在初中作文中經常被用到，因為初中作文大部分都是寫人敘事，學生在寫作時經常會借助景物描寫表達的情感。比如，借助梅花表現(xiàn)人的堅忍、高潔、傲岸的品格。另外，學生也可以在教師的引導下積累一些關于描寫人物品質的詞語或句子。

4.有序開展寫作訓練

當教師講解了相關的寫作手法之后，學生自己也總結了一些寫作知識，教師就可以為學生布置寫作任務，讓他們小試牛刀。學生在寫作時要先關注作文要求中的細節(jié)，然后考慮立意，安排文章內容，怎樣運用學過的寫作方法等。在完成作文之后，教師可以讓學生自己修改作文，然后將修改之后的作文交給老師，老師綜合學生的評改進行指導，讓學生再次修改，指導學生寫出優(yōu)秀的作文。

三、作文教學的作用

作文教學是初中語文教學的重要組成部，在語文教學中具有重要的作用：作文教學能提高學生的表達能力，書面表達能力和口頭表達能力都是很重要的，但書面表達比口頭表達更精確嚴謹;作文教學還能培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力，引導學生仔細觀察生活，然后深入思考，在作文中抒發(fā)真情實感;作文教學還能提高學生的認知水平，教師要讓學生明確寫作并不是單純地將文字組合在一起，而是要通過寫作不斷提升思想境界。有人說透過一幅畫我們可以了解一個人的人格特征，那么中學生的作文就是用語言表達自己對世界的認知，從而反映他們的思想認知水平。通過作文，教師也能了解學生內心的想法，從而更加有針對性地對學生進行指導，提升學生的思想認識水平。

學生在日常學習中積累很多寫作知識和素材后，在寫作時才能如魚得水。除此之外，教師要引導學生仔細觀察生活，鼓勵學生參加課外活動，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找寫作的靈感，從而寫出更高質量的文章。廣大初中教師應該引導學生轉變錯誤的寫作理念，不斷學習正確的寫作方法，從而提升寫作水平。