淺談培養(yǎng)作文能力的一點(diǎn)做法和體會(huì)

閔麗

目前，很大一部分中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，尤其是作文。怕作文、愁作文，是學(xué)生普遍心態(tài)，即使寫，也是敷衍了事。因此，探索初中作文教學(xué)規(guī)律，研究提高作文教學(xué)效率的方法，是當(dāng)前作文教學(xué)中的大事。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的一些做法和體會(huì)。

一、開展作文活動(dòng)，設(shè)置特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是行為的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文活動(dòng)情境，即把作文變成有形有聲的活動(dòng)，使學(xué)生在觀察或既定的環(huán)境中，描繪自己的所見所聞所感。不要給學(xué)生諸如《奔向二0五0》之類大而空的命題，要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和既定環(huán)境中，通過(guò)耳聞目睹，寫自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生才有話可說(shuō)。

例如，在課堂上，可以以教師或?qū)W生為模特，進(jìn)行“肖像—心理”刻畫、“行動(dòng)—心理”刻畫等;也可以用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察影視中的圖片、照片等，最大限度地激起學(xué)生的興趣，使他們能夠集中注意力，在特定情境中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在課外，可以組織班級(jí)集體活動(dòng)，或讓學(xué)生參加學(xué)校的集體活動(dòng)，如孟良崮紅色旅游、家鄉(xiāng)著名人物專訪、參觀博物館、游覽家鄉(xiāng)名勝等，這些課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出了課堂教學(xué)的狹窄天地。這些活動(dòng)的開展，明顯消除了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，使他們逐步走上“樂文”之道。

二、寫隨筆，讓學(xué)生充分享自由寫作之樂

為了讓學(xué)生樂于寫作，我還讓學(xué)生寫隨筆。隨筆，可以讓學(xué)生有充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。讓學(xué)生只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘，隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，盡興而寫，隨意而止，寫自己對(duì)生活的感悟。每周檢查，教師要重點(diǎn)挖掘?qū)W生隨筆的閃光點(diǎn)。這樣就在不知不覺中提高了學(xué)生的寫作興趣與能力。學(xué)生寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)，寫人生。其內(nèi)容也越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)的見聞與感悟，自然界的春花秋月、風(fēng)霜雨雪等，真是大到宇宙，小到自我，盡收筆底。通過(guò)隨筆訓(xùn)練，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來(lái)，對(duì)創(chuàng)作有了熱情，不僅有話可寫，而且寫作內(nèi)容更真實(shí)，更貼近生活。

通過(guò)這些做法，學(xué)生提升了寫作的興趣，樂于寫作，寫作水平也得到了提高。

三、合理運(yùn)用研究法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生體會(huì)到了作文之樂，是寫好作文的第一步，要讓學(xué)生真正會(huì)寫作文，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。研究法作為一種教學(xué)方法，它的基點(diǎn)是，凡是學(xué)生自己能夠理解和運(yùn)用的一切，都應(yīng)由學(xué)生自己研究，它能把學(xué)生的思考導(dǎo)向深入，較大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立寫作的能力。而且，它能使學(xué)生邊讀邊寫，把讀的訓(xùn)練與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，較其他方法，更能提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，我要求學(xué)生“一邊仔細(xì)看，一邊仔細(xì)想”，把講讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在組織學(xué)生觀察時(shí)，注意調(diào)動(dòng)其思維，運(yùn)用多種感官去觀察。

例如，在學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)，閱讀文本，翻閱資料，做讀書筆記，探討主人公的命運(yùn)?；趯W(xué)生對(duì)主人公命運(yùn)的關(guān)心，加上學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考，大部分學(xué)生的《孔乙己的命運(yùn)》一文寫得實(shí)實(shí)在在，生動(dòng)感人，毫無(wú)造作的痕跡。

在課外活動(dòng)中，運(yùn)用研究法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也收到很大成效。如在一次社會(huì)活動(dòng)調(diào)查中，我組織學(xué)生調(diào)查“農(nóng)村青年讀書與人生發(fā)展”情況，回來(lái)后，學(xué)生自己展開討論，結(jié)果很大一部分學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中，表達(dá)了自己對(duì)農(nóng)村青年命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有了新的看法，深化了對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的認(rèn)識(shí)，收到了很好的效果。

當(dāng)然，在運(yùn)用研究法進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，由于研究法本身的缺陷，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一定難度。鑒于此，我也采取了一些補(bǔ)救措施，以促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。如讓學(xué)生寫日記，針對(duì)不同學(xué)生予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，消除他們對(duì)寫作的恐懼心理，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，后進(jìn)生都有了明顯的轉(zhuǎn)變。在利用研究法進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，我在作文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，把講讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，我結(jié)合學(xué)生看過(guò)的電影《毛澤東的故事》，讓他們對(duì)毛澤東進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并當(dāng)堂口頭表達(dá)。學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，在認(rèn)識(shí)到偉人偉大的一面之后，更認(rèn)識(shí)到偉人也有常人之情。有的同學(xué)針對(duì)毛澤東同志在痛失愛子毛岸英時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致描寫，體現(xiàn)了毛澤東彼時(shí)的悲痛之情。多次開展諸如此類的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生觀察能力、分析能力，也明顯提高了他們的口頭表達(dá)能力。

四、處處留心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

首先，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。老師可以讓學(xué)生觀察一人或一物，比如同學(xué)的笑聲、老師的眼神、媽媽的雙手，校園春天的櫻花、秋天的白樺林等，讓學(xué)生用隨筆的形式寫下來(lái)，這樣，在寫作文時(shí)，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)新穎鮮活的題材可以選擇，文章才會(huì)具體生動(dòng)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察。在觀察時(shí)，可以就人或事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)、心理、特征等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，不但要看到事物的表象，還要抓住事物的本質(zhì)特征，有獨(dú)到的見解。

再次，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。好文章不但內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，還有條理?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這說(shuō)明從不同的角度觀察同一事物，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，因此，要選好觀察點(diǎn)，細(xì)心觀察，注意觀察的方位、角度和先后順序。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生有技巧地觀察。作家艾蕪說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他特殊的用語(yǔ)?！边@就是說(shuō)，要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，不光仔細(xì)地看，還要去聞，去聽，去想，多角度觀察，多方面感悟。

五、寫作文后記，以期及時(shí)總結(jié)歸納，反饋校正

根據(jù)布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生反饋校正的機(jī)會(huì)。同樣，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作文的情況反饋給學(xué)生，給他們矯正的機(jī)會(huì)。幾年來(lái)，我有選擇、有創(chuàng)新地使用寫作文后記這一方式，以達(dá)到及時(shí)歸納、反饋校正的目的。作文后記，不僅限于找自己作文中存在的問題，更主要的是在于寫明改進(jìn)方法，結(jié)合教師的講評(píng)、評(píng)語(yǔ)，找到努力的方向，真正達(dá)到提高寫作能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記時(shí)，還注意了解學(xué)生對(duì)老師作文教學(xué)的意見，教學(xué)相長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)自己的作文教學(xué)。