散文化的小說閱讀教學(xué)

王岱

師：非常高興能與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

請一位同學(xué)在黑板上寫一下作者的名字。

（學(xué)生1寫成了“茹志娟”）

師：啊，你給作者改名了呀。回去看教材再來改。

（學(xué)生1改錯）

師：這次寫對啦。大家一起念，茹志鵑。為什么讓大家寫寫作者的名字呢？因為很多同學(xué)知道作者是女的，容易把“鵑”字寫成女字旁的“娟”。茹志鵑是著名作家王安憶的母親，一會兒王安憶就來找你啦。

（全場笑）

在你讀文章之前，只讀題目《百合花》時，你覺得這篇文章是寫什么的？

生1：是描述一朵花。

師：如果你知道這是一篇小說呢？

生1：可能是寫一個人。

師：什么樣的人？

生1：像百合花一樣的人。

師：百合花是什么樣的？

生1：純潔，善良。

師：好，請坐。這位男生，你認(rèn)為——

生2：是一部寫風(fēng)景的小說。

師：你說的這是新派小說（全場笑），我們基本沒有見過純寫風(fēng)景的小說。小說主要突出的是——

生（群）：人物。

師：再請一位小伙子。

生3：通過寫一件事，表達(dá)對主人公的贊美，贊美他像百合花一樣純潔善良。

師：好，我們再請女生。

生4：我認(rèn)為文章寫了一個關(guān)于愛情的故事。

師：你為什么覺得這是寫愛情的呢？

生4：因為百合花象征純潔的情感。

師：純潔的情感不一定是愛情呀，你為什么不猜成是寫幼兒園小班李小花和王小妮的一段純潔的情感呢？

生4：我覺得百合花好像有一種“百年好合”的意思，一般是指愛情吧。

師：很好，在我們民間傳統(tǒng)中百合花代表“百年好合”，所以這位女同學(xué)覺得這是寫愛情的故事。同學(xué)們都已經(jīng)讀過全文了，是不是有點兒失望呀？我知道你們喜歡看愛情故事。（全場笑）大家想一想，這篇文章用這個題目合適嗎？為什么不用“牡丹花”？

生5：我覺得首先“百合花”與新媳婦借被子的情節(jié)有關(guān)，因為被面是灑滿百合花的。這與小說表達(dá)的感情也有關(guān)，因為最后一段提到象征純潔與感情的百合花被子蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年的臉。這表達(dá)了他們之間的感情。

師：什么感情？

生5：不清楚。

師：模糊，好的。這位同學(xué)提到了一個重要的點——被面是百合花圖案的。文章是用被子上的花起的題目，象征了一種感情。究竟是什么感情，大家說不清楚，但至少我們可以用一個詞來形容，百合花的特點就是“純潔”。說不清楚的，我們可以先放一放。除了被子上的百合花與題目有關(guān)，還有嗎？

生6：百合花還代表了兩段情感，首先是通訊員跟“我”之間純潔的革命友誼，還有新媳婦對通訊員的愛情。再有就是百合花象征通訊員在危難之時救助擔(dān)架員的純潔無私的品質(zhì)。

師：你提到“我”和通訊員之間純潔的革命友誼，這很好。第二個你說新媳婦的愛情，是誰和誰的愛情呀？我很迷糊。（全場笑）

生6：我的意思是新媳婦和通訊員之間純潔的情義。

師：那就不叫愛情嘍，而是純潔的友誼、情義。好的，這位同學(xué)歸納了三點，特點都是純潔的、圣潔的情義。我們讀文學(xué)作品，一定要看看作者是如何寫的。這是一篇小說，大家想一想，小說最大的特點是什么？

生（群）：真情實感、虛構(gòu)。

師：虛構(gòu)，這是小說最大的特點。散文也要表達(dá)真情實感，但小說是明明白白地虛構(gòu)，所以怎么虛構(gòu)就是作者的水平了。大家看，這篇小說寫的主要人物是“我”、通訊員、新媳婦。注意，這篇小說命名為“百合花”，那么其中最重要的一段情感是哪段？

生（群）：新媳婦與通訊員。

師：對啦，所以我們可以講小說的核心人物是通訊員和新媳婦?！拔摇笔鞘裁唇巧?？

生（群）：敘述者。

師：非常好！我們學(xué)過類似的小說。

生（群）：《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》。

師：大家看看這篇小說中的“我”和其他小說中的“我”一樣嗎？

生7：這篇小說中的“我”參與到情節(jié)發(fā)展中，《孔乙己》中的“我”是故事的敘述者。

師：不錯。這個“我”在故事中的參與度高，《孔乙己》中那個“我”是故事的講述者、見證者，參與度比較低。大家要注意這個區(qū)別。小說前半部分是寫“我”與通訊員，后半部分主要寫通訊員與新媳婦。“我”對通訊員的情感經(jīng)歷了哪些變化，請在課本上畫出來。

（學(xué)生默讀并圈點勾畫）

師：“我”對通訊員情感的變化，一定是通訊員給“我”帶來的不同印象造成的。

生7：文章第一部分是寫通訊員帶“我”到包扎所，“我”的情感變化是這樣的：先是對通訊員生氣，因為他走得比較快，把“我”撂下幾丈遠(yuǎn)，還對“我”不理睬;再是對通訊員產(chǎn)生了興趣，因為他先走快一段路，不看“我”，但離得遠(yuǎn)了就等“我”一會兒;然后是對通訊員親熱起來，因為“我們”是同鄉(xiāng)，跟“我”的鄉(xiāng)愁聯(lián)系起來。到達(dá)包扎所后借被子時“我”又對他產(chǎn)生了情感變化：因為他認(rèn)真為難的樣子，讓“我”從心底里愛上了這個傻乎乎的小同鄉(xiāng)。在戰(zhàn)斗開始以后，“我”在包扎所擔(dān)心他。最后，通訊員犧牲了，“我”很敬佩他，也很悲傷。

師：梳理得很全面，“我”的情感與通訊員展露出的特點相伴相生。從這個敘述中，我們可以概括出通訊員有什么樣的特點呢？

生8：單純、善良、無私、大無畏的奉獻(xiàn)精神。

師：善良、無私、大無畏的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)得很明顯，哪里能體現(xiàn)他的單純呢？

生8：在他與“我”去包扎所的途中，他因為與女同志說話臉紅流汗，體現(xiàn)了他的單純。

師：只用單純能概括嗎？

生8：……

師：我看你也很單純，你和女同學(xué)說話時會出汗嗎？

生8：不會。（全場笑）

師：那他為什么會出汗呢？

生8：他害羞。

師：他為什么會害羞？

生8：他還小，還沒有娶媳婦。（全場笑）

師：你也還小，也沒有……（全場笑）請這位女同學(xué)回答。

生9：當(dāng)時的社會背景，忌諱未婚男女接觸，有封建的意識。

師：他們?nèi)ソ璞蛔訒r，新媳婦已經(jīng)結(jié)婚了呀？

生9：一方面，這個通訊員比較靦腆;另一方面，借的被子是新媳婦的嫁妝。

師：很好，這位同學(xué)會聯(lián)系社會背景。咱們讀文學(xué)作品時一定要把它放到特定的時代背景中去，也要與特定的人物聯(lián)系起來，在這里就是這個通訊員。咱們用一個更恰當(dāng)?shù)脑~來形容他是——

生（群）：純真、質(zhì)樸、靦腆、青澀、拘謹(jǐn)。

師：你們的詞可真不少，這些都對，還有嗎？咱們再往上推一下，“我”問他是哪里人，問他多大了，他半天說不出來。他原來在天目山拖毛竹。讀文章要關(guān)注細(xì)節(jié)，作者為什么要寫這些？突出他的什么特點？

大家想一想，如果這個通訊員不是在天目山拖毛竹，而是上海灘的公子哥，他的表現(xiàn)會這樣嗎？

生10：他是天目山的農(nóng)民，很憨厚?！凹冋妗辈灰馕丁靶邼?，“憨厚”可能會“羞澀”。

師：好，這個詞比“純真”更接近人物本質(zhì)。我們概括一個人物時一定要找到最準(zhǔn)確的那個詞。他還有一個特點是英勇無畏。請注意，作者寫通訊員的特點時重點寫了通訊員的英勇無畏還是他的憨厚、青澀、純真？

生（群）：憨厚、青澀、純真。

師：怎么看出來的？

生（群）：篇幅不同。

師：對，從篇幅可以看出來。再有，寫通訊員犧牲時，是怎么寫的？

生11：側(cè)面描寫，是通過擔(dān)架員來敘述事情經(jīng)過的。其他特點都是“我”看到的，感受到的。

師：很好！大家想一下，作者為什么要這樣寫？

作為戰(zhàn)爭題材的小說，為什么不把通訊員的英勇無畏作為重點來描寫呢？

生11：我感覺作者在前面正面描寫通訊員的憨厚，與后面?zhèn)让婷鑼懰趹?zhàn)場上的無畏形成了對比。

師：具體解釋一下好嗎？

生11：英雄都是英勇無畏的。他怕和女孩兒說話，卻不怕手榴彈。這更能突出他的憨厚和英勇。

師：請坐。一個渾身散發(fā)著金光的英雄，與一個可愛甚至有弱點的英雄相比，你更愿意接受哪一個？

生（群）：可愛的英雄。

師：作者讓通訊員有了普通人的特點，而不只是一個英勇無比的英雄，寫得很豐滿。當(dāng)然，這個小伙子除憨厚、淳樸、善良、英勇無畏以外，還有什么特點？文中有一個細(xì)節(jié)，作者著重地寫了一下。

生12：他的槍筒里一開始插了更像裝飾用的幾根樹枝，后來又插上了一枝野菊花，他很熱愛生活，很樂觀。

師：這位同學(xué)很敏感，這看似閑來之筆寫了戰(zhàn)爭環(huán)境中的一個小細(xì)節(jié)，突出小通訊員愛美愛生活，是不是也突出了小通訊員的孩子氣呀？好，還有嗎？

生13：他熱愛黨。他本來不愿去借被子，因為愛黨，他就去了。

師：這里用哪個成語概括更貼切？

生13：顧全大局。

師：非常好。還有嗎？

生13：他有一定的思想覺悟，作為解放軍，他去新媳婦家借被子沒有借到，文中寫他對“我”說“老百姓死封建”，他對封建思想很痛恨。

師：通訊員說新媳婦“死封建”，你覺得新媳婦對他說了什么，他說人家“死封建”？

生13：她說，這是我的新嫁妝，不借。

師：為什么不說她“小氣、吝嗇”，而是說她“死封建”？封建和吝嗇不是一回事呀。

生14：這是新媳婦的新婚被子，借被子是給流血受傷的傷員蓋的，她可能覺得這樣會玷污了她的新被子。

師：感覺不太吉利，這有點與封建掛鉤了。還有嗎？

生14：因為她的被子是新婚的嫁妝，被子是床上用品，比較私密，不想借給男同志，另外被子會有身體接觸，所以她不太愿意。

師：很接近啦。

生14：傷員一般是男的，把新媳婦的被子給男傷員蓋，她的心里會不舒服。這就表達(dá)了她的封建。

師：很好。大家想，這個小通訊員在路上都不敢正眼看“我”，也不敢看這個新媳婦，他——

生（群）：也封建。

師：這就是當(dāng)時的一種社會風(fēng)俗。所以提示我們在分析作品、理解語句時不僅要結(jié)合上下文的語境，還要結(jié)合社會時代背景，這也是語境的一種。

剛才有同學(xué)說“我”和通訊員之間是同志間的友情，僅僅如此嗎？“我”怎么稱呼這個通訊員？

生15：“傻乎乎的小同鄉(xiāng)”“拖毛竹的小伙”“小通訊員”。

師：看看突出了哪個字？

生（群）：小。

師：為什么要突出“小”，突出他的年輕呢？為什么不寫一個老通訊員？

生15：“我”對通訊員的感情已超出了革命同志的情感，還有一種親密，有一種手足間的親密。“我”把他當(dāng)成小弟弟，傻乎乎的小老鄉(xiāng)。

師：對，表現(xiàn)了手足情。

生16：他很小就犧牲了，更讓人惋惜。

師：令人惋惜、心痛。生命才剛剛開始就凋零了。這更會讓我們想到——

生（群）：戰(zhàn)爭的殘酷。

師：對！咱們再看新媳婦和通訊員。哪些情節(jié)最能打動你？你能看出他們之間是什么樣的情感嗎？

生17：新媳婦給通訊員縫衣服，其實此時縫不縫衣服已無所謂了，但她還是細(xì)細(xì)、密密地縫。

師：縫衣服這個細(xì)節(jié)放在借被子時衣服剛被掛破后寫，效果會如何？

生17：肯定不如放在犧牲后寫好，那時寫只能表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心，怕他受涼。而這時寫就不是一般的關(guān)心了，是很深的一種關(guān)心啦！

師：很深的一種關(guān)心，深到什么程度？與之相似的情節(jié)還有嗎？

生17：給通訊員鋪被子。

師：深到什么程度？

生17：縫不縫衣服，鋪不鋪被子，對已經(jīng)犧牲的小通訊員來說都無所謂了，已經(jīng)沒有什么實際意義了。這種行為純粹是一種情感的需要和宣泄。

師：除了縫衣服、鋪被子，作者還怎樣來表現(xiàn)新媳婦的情感宣泄？

生17：當(dāng)衛(wèi)生員不讓給通訊員蓋被子時，新媳婦劈手奪，狠狠地瞪，又氣洶洶地嚷。這些都能看出新媳婦的宣泄。

師：你為什么覺得是宣泄而不是情感的正常表達(dá)呢？

生17：新媳婦在前面表現(xiàn)出的都是笑，咬著嘴唇笑，抿著嘴唇笑，動不動就紅了臉，很嬌羞的樣子。此時她的轉(zhuǎn)變是巨大的，那幾個動作都是很兇的。

師：那新媳婦宣泄的是什么情感呢？

生17：敬畏。

師：用敬畏好嗎？

生17：崇敬。

師：非常好！畏是怕的意思，談不上畏。

生18：新媳婦覺得通訊員這么小就犧牲了，還不讓他死得體面一些，生氣衛(wèi)生員刻板地對待他。

師：還有嗎？

生18：在通訊員借被子時，衣服掛破了，當(dāng)時新媳婦就想給他縫好，但沒縫成。最后通訊員犧牲了，新媳婦有一些遺憾和后悔。

師：只是遺憾和后悔沒縫好衣服嗎？如果是這樣的話，那她只細(xì)細(xì)地縫衣服就好了，用不著那樣兇呀？

生19：通訊員借被子時，她沒有給，還為難小通訊員，讓小通訊員挺生氣的，所以新媳婦現(xiàn)在很懊悔，很自責(zé)。

師：分析得很好。

生20：還有一些憐惜和關(guān)愛。她稱呼通訊員為“同志弟”，后面給他細(xì)細(xì)縫補(bǔ)時就有憐惜關(guān)愛的感情，像對待弟弟一樣。

師：有遺憾和懊悔，還有憐惜和關(guān)愛。剛才說像對待弟弟一樣，是這樣嗎？

（學(xué)生沉默）

師：文章中有一個細(xì)節(jié)，新媳婦去幫忙時，到了包扎所，作者是如何描寫她的？

生21：東張西望，到底還是問啦。

師：對啦，到底還是問啦。強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？

生（群）：“到底”。

師：為什么要這樣寫？作者到底想表達(dá)什么？

生21：一開始不好意思。因為她讓小通訊員受氣了。

師：小通訊員不在跟前，她對“我”可以沒有什么不好意思呀？

（學(xué)生沉默）

師：同學(xué)們，我們說過小說最大的特點就是虛構(gòu)。大家想一想作者為什么安排一個新媳婦，而不是李大媽、張大娘呢？

生（群）：那就不會有剛結(jié)婚的嫁妝——百合花的被子啦。

師：可以是兒媳婦的嫁妝呀。婆婆一般比媳婦思想更保守，那最后獻(xiàn)被子不更能突出軍民魚水情嗎？想一想作者為何選取這樣的三個人物來編故事呢？

生22：我覺得作者寫三個年輕人，是為了突出他們在戰(zhàn)爭中的革命友誼，突出他們青春的價值。

師：很好。我們一開始就說，小說分別寫了“我”、新媳婦與通訊員的故事。作者在寫人物之間的關(guān)系時，“我”和新媳婦對通訊員的情感態(tài)度一樣嗎？一定要看語言，同學(xué)們再來看一下描寫“我”和新媳婦對通訊員的態(tài)度的地方，要細(xì)品，細(xì)細(xì)品。

生23：不太一樣?！拔摇碧貏e大方，一點兒不羞澀，好像是對弟弟一樣。新媳婦好像一開始更羞澀，她不直接打聽通訊員，而是“東張西望”，到最后到底還是問啦。通訊員犧牲后，新媳婦表現(xiàn)得更強(qiáng)烈。感覺有點兒那個……可是她不能“那個”，她可剛結(jié)婚三天呀！

師：這位同學(xué)很敏銳，語言感覺很好，情感很豐富。作家茹志鵑曾在后來的創(chuàng)作雜談中講道，她寫的是“沒有愛情的愛情牧歌”。同學(xué)們，作者為什么會把小說寫成這樣？

生24：小通訊員才19歲，人生才剛剛開始，還沒有談戀愛就結(jié)束了，太可惜啦，作者是想給他一些補(bǔ)償。

師：說得太好啦！還沒有嘗到愛情的滋味，年輕的生命就結(jié)束了，作者于心不忍！當(dāng)然作品中所寫的這種情感正像一上課時有位同學(xué)所說的模糊、朦朧，但是也很美、很純、很圣潔！

大家注意，作品除了像作者所言是“沒有愛情的愛情牧歌”外，在這曲牧歌里還表現(xiàn)了這三個青年人怎樣的青春價值呢？

生25：他們?yōu)楦锩硐氲囊闳粵Q然。小通訊員毫不猶豫地?fù)湎蚴至駨?，新媳婦最后毫不猶豫地獻(xiàn)被子，“我”也是為了革命找能干的去干。

師：新媳婦一開始并不“毅然決然”，但最后被這個小通訊員的行為所感動，變得毅然決然。這個詞很好，當(dāng)認(rèn)識到革命的目標(biāo)時，三個年輕人都是毫不猶豫地獻(xiàn)出他們能獻(xiàn)出的，這的確是青春的色彩。

作品寫了戰(zhàn)爭，寫了犧牲，想一想都應(yīng)是很慘烈的，但整個作品給我們的感覺是什么樣的？

生26：細(xì)膩，溫暖。

師：為什么會有這種感覺呢？

生27：作品沒有正面描寫戰(zhàn)爭，而是側(cè)面描寫。

師：非常好，具體來說一下。

學(xué)27：首先，作品確立的最后地點是包扎所，而不是前線戰(zhàn)壕里。其次，人物也是文工團(tuán)員的“我”、新媳婦，還有一般只是送信的通訊員，而不是直接在一線沖鋒的戰(zhàn)士。最后，情節(jié)是護(hù)送“我”去包扎所和借被子，都與戰(zhàn)場的正面沖突關(guān)系不大。

師：注意了，這位同學(xué)很會分析，咱們看他是從哪些方面來分析的，概括一下。

生（群）：故事發(fā)生的地點，人物的設(shè)置，情節(jié)。

師：很好，看看誰還能再補(bǔ)充？

生28：通訊員撲向手榴彈而犧牲這一情節(jié)不是從正面直接來寫，而是由擔(dān)架員補(bǔ)述的，這樣就不如直接寫當(dāng)時的情景來得慘烈。

師：很好，正是這些側(cè)面描寫讓讀者避開了殘酷戰(zhàn)爭的正面沖突，給讀者一種細(xì)膩、溫暖的感覺。還有嗎？

（學(xué)生沉默）

師：大家再想一想小說的敘事節(jié)奏？

生（群）：很舒緩。

師：具體分析一下。

生29：開始寫護(hù)送時，寫得悠閑舒緩;后面寫戰(zhàn)斗帶來的傷亡情況時，中間有一段寫中秋節(jié)的文字起到了舒緩作用。

師：很好。大家看這段，這是一段抒情，看似閑筆，跟情節(jié)的進(jìn)展沒關(guān)系，但是正緩和了情節(jié)上的急促。從情緒上來說，下面接著就是通訊員的犧牲，在緊張的悲劇到來之前，插一點美好的抒情，情節(jié)上好像有些中斷，但也構(gòu)成了一種情緒的起伏。為什么把故事放到中秋佳節(jié)？

生（群）：團(tuán)圓與戰(zhàn)爭、犧牲形成反差。

師：本該家家團(tuán)圓的日子，卻彌漫著戰(zhàn)爭硝煙。

作者沒有直接去描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是從包扎所的擔(dān)架上讓人感受到那種近乎壓抑的氣氛。整篇小說除了給我們一種細(xì)膩、溫暖的感覺，還有什么？

生30：傷感。最后通訊員的犧牲和新媳婦的反應(yīng)，使后半部分有一種深深的憂傷和悲涼。

師：也就有了一種濃濃的詩意。文章沒有正面描寫戰(zhàn)爭場面，而是重點寫——

生（群）：人與人之間美好的情感。

師：對，有人，就有人性，就有情感。正義的戰(zhàn)爭是為了保護(hù)人的生命，保護(hù)美好和平的生活和人類美好純潔的情感。正是寫了人性的這種圣潔之美，才會打動我們?！栋俸匣ā烦闪四莻€時代的經(jīng)典，這種散文化、抒情化的寫法對后來的小說也產(chǎn)生了很大的影響。

小通訊員、新媳婦、“我”在那個血雨腥風(fēng)的時代譜寫了自己壯麗的青春，33歲的茹志鵑在那個激情燃燒的時代抒寫了屬于自己的青春，同學(xué)們想一想我們該如何度過自己的青春呢？

今天的課就上到這里。再見！