依托區(qū)位優(yōu)勢 開發(fā)研學(xué)課程

薛巾一

【摘 要】香山作為京西大西山的一脈，北京城“三山五園”中的“香山靜宜園”，聯(lián)結(jié)起周邊的碧云寺、北京植物園、西山森林公園、萬安公墓等景觀，形成了具有豐富自然人文資源的文化區(qū)域。香山系列研學(xué)課程是北京市海淀區(qū)教師進修附屬實驗香山分校依托學(xué)校的區(qū)位資源，由一線教師獨立研發(fā)并實踐的研學(xué)課程。本文以其中的紅色研學(xué)部分為例分析紅色研學(xué)特色課程的開發(fā)與實踐。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā)：紅色研學(xué);香山

【中圖分類號】G62? 【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）012-086-03

北京市海淀區(qū)教師進修附屬實驗香山分校坐落于香山腳下，學(xué)校周邊擁有豐富的自然和人文資源。因此，我們從學(xué)科知識、探究創(chuàng)新、家國情懷三個維度研發(fā)了富有學(xué)校特色的“少年香山說”系列校本研學(xué)活動課程，其中紅色研學(xué)相關(guān)課程最富香山特色。本文分析了學(xué)校依托區(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)研學(xué)課程的實踐與策略。

整合區(qū)位資源

1.研究篩選資源

三千多年歷史的北京城，流動著中華文化的血脈。香山地區(qū)近代革命遺址眾多，紅色的基因綿延至今。面對如此豐厚的鄉(xiāng)土文化，課程研發(fā)團隊首先進行深入研究，篩選出更適合的課程資源，讓學(xué)生能夠走進鄉(xiāng)土，傳續(xù)香山革命薪火，譜寫“少年香山說”。

紅色研學(xué)的實踐活動以香山公園的雙清別墅作為起點，前后聯(lián)結(jié)西山森林無名革命英雄紀(jì)念廣場、北京植物園內(nèi)的一二九紀(jì)念亭、佟麟閣紀(jì)念館、萬安公墓英烈墓，以香山革命紀(jì)念館為收束點，共同構(gòu)成“香山精神”（核心內(nèi)容為“革命到底、堅決勝利的精神，一切為民、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)木?，自我革新、奮進不息的精神”）的系列課程。

2.結(jié)合學(xué)情整合

經(jīng)過課程研發(fā)團隊的學(xué)情調(diào)研，學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)生活于香山周邊。他們大都或個人或集體形式不止一次地參觀游覽過周邊的名勝古跡，但是學(xué)生們對此卻知之甚少，知其然不知其所以然。他們之前到這些地方的游覽活動目的單一、形式簡單，以感性收獲為主，缺少深度。但學(xué)生們對這些地方有史地等專業(yè)知識背景，對相關(guān)的歷史遺跡、紅色革命故事等方面有更強的好奇心與求知欲。

因此，“少年香山說”系列研學(xué)課程依托香山豐厚的自然景觀和人文資源，針對七到八年級的學(xué)生，按照四季時序，從學(xué)科知識、探究創(chuàng)新、家國情懷三個維度，分為品香山之美、承香山之魂、傳香山之薪三條線索，深度開發(fā)學(xué)校周邊區(qū)域的資源，綜合語文、地理、英語、歷史、生物等學(xué)科知識，構(gòu)建了“少年香山說”校本研學(xué)課程，使學(xué)生了解身邊的香山內(nèi)蘊，傳承香山文化。

設(shè)置課程目標(biāo)

研學(xué)旅行是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的課程，是真正回歸生活的課程，也是跨學(xué)科（綜合）課程和實踐性必修課程。紅色研學(xué)的課程目標(biāo)即通過走近紅色印記，通過聽、閱、行、思，感悟香山精神，傳播革命薪火。

課程總目標(biāo)：

（1）通過閱讀專業(yè)文獻、文章，撰寫講解詞、演講詞，提升語言運用能力，發(fā)展和提升思維能力。

（2）通過自主研究問題，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面的實踐能力，培養(yǎng)探究意識和科學(xué)精神。

（3）通過傾聽、閱讀、書寫、講演中國共產(chǎn)黨的紅色歷史，體會香山精神，激發(fā)家國情懷，奮進不息，牢記使命。

構(gòu)建跨學(xué)科課程

1.課程內(nèi)容

本課程針對七年級和八年級的學(xué)生，涉及語文、歷史、英語、生物、地理、美術(shù)等學(xué)科，設(shè)置每學(xué)期10課時的研學(xué)課程，囊括學(xué)校周邊經(jīng)典的自然人文資源，以時序劃分為以下四個模塊。

4月春鑒花。內(nèi)容為品香山之美，研學(xué)區(qū)域為西山革命紀(jì)念廣場、萬安公墓、佟麟閣紀(jì)念館、北京植物園。主題為“香山英雄人物志”;

5月夏聽蟬。內(nèi)容為承香山之魂，研學(xué)區(qū)域為北京植物園（一二·九紀(jì)念亭、40°N地標(biāo)）。主題為“我為40°N做策展人（梁啟超英雄墓）”。

11月上旬秋賞葉。內(nèi)容為品香山之美，研學(xué)區(qū)域為香山公園（重點雙清別墅來青軒）。主題為“看層林盡染，尋紅色印記”。

11月下旬冬聽雪。內(nèi)容為傳香山之薪，研學(xué)區(qū)域為香山革命紀(jì)念館、香山公園。主題為“我為香山傳薪火——小講解員”。

2.實施過程

“少年香山說”系列研學(xué)活動全部由學(xué)校一線教師開發(fā)。教師團隊在行前反復(fù)實地考察，學(xué)科間教師研討，整合設(shè)計研學(xué)手冊、設(shè)計學(xué)習(xí)項目，與研學(xué)場館交流籌劃，啟動安全預(yù)案，獲得家校支持，每一個環(huán)節(jié)力圖周密嚴(yán)謹(jǐn)。研學(xué)活動分為行前課程、行中課程和行后課程三個階段。

主題一：看層林盡染，尋紅色印記

行前課程：學(xué)情調(diào)研;開展項目學(xué)習(xí)的入項課;專家講座。

行中課程：分小組實地研學(xué)，走進雙清別墅，了解紅色歷史;完成研學(xué)手冊;傾聽講解，收集彩葉;完成攝影作品。

行后課程：葉畫課講解;制作葉畫，完成手冊;葉畫評選，攝影展覽;升旗儀式分享。

主題二：我為40°N做策展人（線上）

行前課程：開展項目學(xué)習(xí)的線上入項課。

行中課程：線上研學(xué)，小組合作探究，完成研學(xué)手冊。

行后課程：提交作品，年級展示（受疫情影響僅在線上完成）。

主題三：我為香山傳薪火

行前課程：開展項目學(xué)習(xí)的入項課;專家進行《中共中央在香山》講座。

行中課程：線上分小組參觀，查閱資料，完成研學(xué)手冊;線下走進紀(jì)念館，實地研學(xué)。

行后課程：撰寫講解詞，選拔志愿者，進行志愿者實踐;校內(nèi)宣講。

主題四：紅色革命人物志

行前課程：合作探究，了解人物生平;開展項目學(xué)習(xí)的入項課。

行中課程：參觀西山無名英雄紀(jì)念廣場、萬安公墓，通過掃墓、建團儀式堅定信念，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷、愛國精神。

行后課程：分組查找資料，撰寫演講稿;建黨百年演講獻禮。

課程實施特色

研學(xué)課程最重要的目的就是助力學(xué)生成長，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.項目學(xué)習(xí)，深化行閱思

研學(xué)活動采用項目學(xué)習(xí)的模式，在真實情境中開展行、閱、思，學(xué)習(xí)豐富有序安全，學(xué)生收獲真切。以“我為香山傳薪火——小講解員”研學(xué)活動為例，項目學(xué)習(xí)的模式使得學(xué)習(xí)目標(biāo)升級，由識記歷史知識的講解詞升級為研究型課題探究。學(xué)生針對香山革命紀(jì)念館的陳列，結(jié)合歷史教材內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)要求，對應(yīng)展覽的五大板塊，設(shè)計五個探究問題。學(xué)生通過線上博物館的學(xué)習(xí)，查閱歷史資料，形成研究報告。有的學(xué)生查閱大量資料，用大數(shù)據(jù)的模式比對七十年來國慶閱兵的兵器、服飾、規(guī)模、時長等方面的不同，管中窺豹，展現(xiàn)了祖國的日益強盛，震撼了老師和同學(xué)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實證能力，不再是簡單的識記歷史事實，而是深入歷史，激發(fā)民族自豪感。

2.鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，傳承紅色基因

研究生長于斯的熱土，最易觸發(fā)學(xué)生的真情。在研學(xué)實施階段，設(shè)置了學(xué)生采訪家中長輩與香山故事的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解長輩眼中的香山之美，家國之愛就在代際之間傳遞。其中，梁同學(xué)的太爺爺戴著各種獎?wù)?，驕傲地分享他作為香山生產(chǎn)大隊的一份子，建設(shè)香山的故事，得到了同學(xué)和老師的認可。當(dāng)梁同學(xué)接力他太爺爺而成為香山紀(jì)念館的優(yōu)秀講解志愿者，向中外游客講述香山少年的榮光時，同樣的驕傲和堅定閃現(xiàn)在他的目光中。另外，一位同學(xué)代表香山革命紀(jì)念館錄制了中央電視臺少兒頻道《贏在博物館》專題節(jié)目，在更大平臺上傳播了香山精神。

3.線上線下結(jié)合，豐富習(xí)得方式

2020年初，疫情雖影響了研學(xué)課程的開展，但拓寬了研學(xué)活動的思路。各大博物館精良的線上資源豐富了研學(xué)活動形式。在研學(xué)活動正式開展之前，香山革命紀(jì)念館的線上資源成為探究活動的重要文獻資料，在講解員的講解實踐中，虛擬博物館提供技術(shù)支持。通過虛擬博物館，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深化了研學(xué)效果。

形成多元評價

課程的評價既有向內(nèi)又有向外的評價，除對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價外，還有教師、學(xué)生、家長對該課程實施效果的測評。向內(nèi)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，包括紀(jì)律、禮儀、研學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果和團隊意識等，通過評價量表，以小組為單位完成考評，確保了研學(xué)活動有效開展。研學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生、家長通過網(wǎng)絡(luò)、研學(xué)手冊等渠道，沉淀研學(xué)成果，提出評價和建議。

學(xué)校在充分考慮本校學(xué)生情況和整體素養(yǎng)的前提下，結(jié)合本校的辦學(xué)追求，借助社會及家長對孩子的期待，依托課題組教師的能力，以時間為序，圍繞區(qū)域資源，對課程進行了系統(tǒng)的設(shè)計，提出了“帶得走的素養(yǎng)”的課程理念，逐步構(gòu)建了“少年香山說”香山系列研學(xué)校本課程。

身體和心靈必須有一個在路上。紅色研學(xué)活動不僅使學(xué)生的素養(yǎng)得到發(fā)展，更好地補充學(xué)校的課程體系，也促進了教師的專業(yè)成長。路漫漫且修遠，研學(xué)課程開發(fā)仍有很多需要解決的問題，我們要不斷完善，充分發(fā)揮研學(xué)旅行的育人功能。

參考文獻

吳穎惠等著. 研學(xué)旅行學(xué)校指導(dǎo)手冊[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：12 .

周守高.“香山精神”的內(nèi)涵凝練和當(dāng)代價值[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2021（1）： 7-14.