師不必賢于弟子

蘇兆渭

“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”選自人教版物理選修3-1第三章“磁場(chǎng)”第五節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章講述磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，它是高中物理電磁學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)的主要內(nèi)容是什么是洛侖茲力、洛倫茲力的方向判定和大小的計(jì)算。它是在安培力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成新的知識(shí)點(diǎn)，又是帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)準(zhǔn)備，而通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的分析、推理和推導(dǎo)能力，發(fā)展他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。安培力的學(xué)習(xí)，是本課新知識(shí)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面學(xué)習(xí)發(fā)展的空間想象能力是學(xué)習(xí)洛侖茲力方向的能力基礎(chǔ)。此外演示實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

那是12月份的一節(jié)課，課已經(jīng)講完，當(dāng)講到一個(gè)例題，磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力時(shí)，例題如下：

在陰極射線管上方平行放置一根通有強(qiáng)電流的長(zhǎng)直導(dǎo)線，其電流方向從右向左，如圖，陰極射線將 （）

A.向紙內(nèi)偏轉(zhuǎn) B.向紙外偏轉(zhuǎn)

C.向上偏轉(zhuǎn) D.向下偏轉(zhuǎn)

我胸有成竹地說(shuō)：“下面是一個(gè)陰極射線管，電子從左端射到右端，上面是一個(gè)直線電流，直線電流的磁場(chǎng)應(yīng)該用右手定則來(lái)判斷，右手握住導(dǎo)線，讓伸直的拇指所指的方向與電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線環(huán)繞的方向，它應(yīng)該是一個(gè)環(huán)形磁場(chǎng)，對(duì)于下面的電子流它所處的磁場(chǎng)是向外的，那么這時(shí)就應(yīng)該用到左手定則伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿過(guò)手心，四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)電荷所受的洛倫茲力的方向。但是對(duì)于負(fù)電荷，四指指向電流方向即指向電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，所以它的受力應(yīng)該是向上的?！?/p>

我講解完了，但是這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你的方法不簡(jiǎn)單?！蔽翌D時(shí)有點(diǎn)困惑，我說(shuō)：“這位同學(xué)你說(shuō)一下你的方法?！彼愂龅溃骸半娮恿魇窍蛴业模敲措娏鞣较蚓蛻?yīng)該向左，上面的電流方向也是向左的，同向電流相吸，那它受力應(yīng)該是向上的。”

我頓時(shí)感覺(jué)到這方法確實(shí)太簡(jiǎn)單了，我說(shuō)大家鼓掌，全班響起了熱烈的掌聲，我說(shuō)：“孔子就說(shuō)過(guò)‘三人行必有我?guī)煟n愈也說(shuō)過(guò)‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子，希望大家以后能提出各種各樣的解題方法，來(lái)促進(jìn)你們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。”

學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中要注意以安培力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷可能有力的作用理解。在實(shí)驗(yàn)中找出磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力的規(guī)律。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂活躍氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)洛侖茲力應(yīng)用的例子，做到從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐。力求“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)以學(xué)生為主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然實(shí)際教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷反思和總結(jié)。

（作者單位： 山西省太原市第二十四中學(xué)校 030000）