基于“新工科”理念下教學質(zhì)量的提升手段
——以四川工商學院建筑工程學院為例

黃 蘭

（四川工商學院建筑工程學院，四川 成都 611745）

2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，并達成了“新工科”建設復旦共識[1]。“新工科”是指針對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與社會新形態(tài)變化、面向可持續(xù)競爭力的新型工科專業(yè)[2]。四川工商學院堅持“根植地方、應用為徑、開放融合、學以致用”的辦學思路，確立“同類院校中特色鮮明的高水平應用型大學”為發(fā)展目標，立足地方發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。建筑工程學院作為工科學院，如何秉承學校的辦學思路和發(fā)展目標，將“新工科”理念融入到教學環(huán)節(jié)中去，提升教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才，是學院的重要使命。

1 教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)

建筑工程學院成立于2013年，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改和調(diào)整，逐漸形成和積累了具有自身特色的建筑工程人才培養(yǎng)模式。同時，在評估背景下，學院教學水平和教學師資不斷加強，也取得了一定的成果。通過此次評估過程中不斷地學習與反思，發(fā)現(xiàn)學院也存在著一些不容忽視的問題，包括培養(yǎng)模式與實踐脫節(jié)、難以實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)及學生工程實踐能力不強等諸多問題。主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.1 學生實踐能力相對薄弱

學生的實踐能力在應用型人才培養(yǎng)中占有相當重要的分量。學院雖然開設了相應的實踐課程，但是沒有與實際工程項目和學生的就業(yè)相結(jié)合。因此，沒有真正意義上提高學生的工程實踐能力。

1.2 學生工程創(chuàng)新能力不能滿足行業(yè)發(fā)展需要

目前四川省正處于西部大開發(fā)的關(guān)鍵時期，建筑行業(yè)也正經(jīng)歷傳統(tǒng)施工模式與新形式的施工管理模式交替的關(guān)鍵時期。新形式工程管理要求智能化、集成化、低碳化、環(huán)?；@催生了一大批新技術(shù)發(fā)展需要新型土木工程人才支撐。但是由于受傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，導致實踐教學內(nèi)容更新不及時，科技前沿與企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)不能及時融入教學，學生無法深入接觸企業(yè)生產(chǎn)實際等諸多問題。

2 提升教學質(zhì)量的手段

針對以上存在的問題，建筑工程學院全體教師需找準痛點，切中要害，扎實穩(wěn)步推進教學質(zhì)量的提升。結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位和辦學思路，基于OBE 教育理念，可充分發(fā)揮以下優(yōu)勢以克服薄弱環(huán)節(jié)。

2.1 夯基固本擔使命，立德樹人育人才

學院秉承學校“崇工重商、理實兼優(yōu)”的理念和“育人為本，德育為先，應用為重，全面發(fā)展”的應用型人才培養(yǎng)思路，落實學?！八年P(guān)愛、四培養(yǎng)”的育人理念，堅持以立德樹人為中心，以學風建設、班風建設、宿風建設為三大著力點，把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。例如2020-2021-2 學期開展了“學黨史、知黨情、跟黨走”思想成長活動、“學黨史，頌黨恩，跟黨走”活動；為弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學生賞析與體驗中國傳統(tǒng)建筑帶來的無限魅力，組織了“中國傳統(tǒng)建筑賞析”“極致匠心”“傳承創(chuàng)新、百年匠心”“精彩紛呈的土木工程”等一系列專題講座活動。學生在這一系列的活動中潛移默化地樹立起對國家、對黨、對人民的熱愛，同時樹立起了職業(yè)自豪感，從而使學生有意愿進一步提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感。

通過實施“一師一精品，一課一團隊”，強化了教師參與課程建設的力度，在確保主干課程由自有教師承擔的基礎上，優(yōu)化選修課程和實訓課程；通過實施“課程思政、新技術(shù)新材料新工藝以及質(zhì)量、責任、安全意識進教案、進課堂”，實現(xiàn)了三全育人、前沿育人和職業(yè)素養(yǎng)修行育人的新模式；通過“全專業(yè)參與，全年級培養(yǎng)”進行畢業(yè)設計改革，在以工程造價專業(yè)學生為主的基礎上，實現(xiàn)由課程設計到畢業(yè)設計的進階，同時實現(xiàn)與其他土木建筑類專業(yè)的協(xié)調(diào)與互通。這一理念在“廣聯(lián)達全國高校BIM 畢業(yè)設計大賽”中得到了充分體現(xiàn)。

2.2 明確人才培養(yǎng)的目標

全院領導和老師結(jié)合自身特點和對兄弟院校的調(diào)研以及同企業(yè)的溝通，逐步摸索出符合我院定位的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)“重基礎，強技能，塑素質(zhì)，會實操”的應用型工程師。學院以突出辦學條件改善、教學行為規(guī)范、教學質(zhì)量保證為重點，建立“一目標、二平臺、五結(jié)合”的理實一體育人機制（育人目標，由雙師雙能型教師主導的第一課堂平臺和各類實踐實訓主導的第二課堂平臺“專業(yè)建設與行業(yè)需求結(jié)合，教學內(nèi)容與行業(yè)標準結(jié)合，教學過程與生產(chǎn)過程結(jié)合，專業(yè)技能與職業(yè)崗位結(jié)合，畢業(yè)設計與生產(chǎn)實習結(jié)合”），以培養(yǎng)志存高遠、人格健全,基礎扎實、特長明顯,勇于創(chuàng)新、善于實踐的“新工科”人才作為培養(yǎng)理念的出發(fā)點和落腳點。從課程體系建設、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、教學模式及教學手段改革和保障措施四方面作為切入點,加強學科間的融合,形成了土木建筑專業(yè)群，進行了基于“新工科”理念的人才培養(yǎng)模式改革與探索,探索信息化、智能化、多元化途徑,培養(yǎng)“新工科”需要的應用型土工程專業(yè)人才[3]。

2.3 產(chǎn)教結(jié)合、校企一體

為全面踐行學校“根植地方、應用為徑、產(chǎn)教融合、學以致用”的辦學思路，學院教學活動緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,以職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點，以“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”為核心，打造“課、崗對接，學、做融合”專業(yè)體系，建設校外實踐基地，形成穩(wěn)定的工學結(jié)合條件，積極尋求企業(yè)與學校共同的發(fā)展點。學院與四川省地礦局四〇二地質(zhì)隊、中建一局三公司、中天集團西南公司等21 家企業(yè)簽定了合作協(xié)議，建立校外實踐教學基地8 個。學院積極推送學生到校外實踐基地及工程項目部開展學生頂崗實習及專業(yè)實踐。以四川省地礦局四〇二地質(zhì)隊為例，在與四川省地礦局四〇二地質(zhì)隊合作過程中，學院教師帶學生參觀了解四〇二地質(zhì)隊各下屬子公司的業(yè)務開展范圍，了解所學專業(yè)在用人單位的實際應用，同時針對工程測量、土木工程材料等課程的相關(guān)知識點進行現(xiàn)場實地教學；此外學院還會派遣大四的同學前去四川省地礦局四〇二地質(zhì)隊，或者安排其他年級的同學進行暑期實習，讓學生平時掌握的基礎理論知識與工程實踐相結(jié)合；在合作過程中，四川省地礦局四〇二地質(zhì)隊將用人需求充分與學院溝通和對接，讓學院了解到目前企業(yè)對人才需求的變化，學院及時在人才培養(yǎng)方案中進行調(diào)整，并拓寬了老師們的教學思路，使課堂教學更加生動。

校企合作為教師提供了工程實踐的環(huán)境和機會,提高了教師實踐能力。在教學上，提供了模擬實戰(zhàn)教學環(huán)境、強化了專業(yè)應用技能、增強了對專業(yè)實務動態(tài)的了解。教學過程中理論與實踐相結(jié)合，讓學生懂設計、會施工、善管理。通過強化專業(yè)基礎，突出實踐性，注重應用性，培養(yǎng)作風樸實、基礎扎實、行業(yè)需要、企業(yè)需求的“工程師”型技術(shù)人才。對學生而言,參與校企合作,在強化理論知識的同時,可以掌握最新應用技術(shù)、獲得工程實踐機會,畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

以“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”為依托，學院打造“課、崗”對接、“學、做”融合的教學體系，立足于建設單位、施工單位、監(jiān)理單位、規(guī)劃設計單位等相關(guān)崗位群能力需求，針對不同專業(yè)設置不同教學模塊體系，開設廣聯(lián)達算量建模、BIMrevit 建模、宏業(yè)計價、工程計量計價案例分析、PKPM 設計、BIM 建模等校內(nèi)實踐課程，同時結(jié)合校外實習及實踐，形成學生在“學中做、做中學”的模式，使其掌握的知識技能更能滿足崗位需求。

圖1 土木教研室老師帶領學生去工地觀摩講解

2.4 建立土木建筑類專業(yè)群

學院通過充分調(diào)研行業(yè)用人需求，結(jié)合學?！俺绻ぶ厣?、理實兼優(yōu)”辦學理念以及相關(guān)資源條件，滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展需要，規(guī)劃設計土木建筑類專業(yè)群結(jié)構(gòu)如下圖所示。

通過土木建筑專業(yè)群的建設，學院實現(xiàn)了從房屋設計、工程管理以及工程建造全產(chǎn)業(yè)鏈一體化的支撐與服務，實現(xiàn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，主動適應產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需要。學院以專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局為基礎，在專業(yè)課程體系、師資隊伍、實踐教學條件等多方面進行交叉滲透、融合優(yōu)化，全方位助推專業(yè)群建設與改革，促進內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才。

圖2 土木建筑專業(yè)群結(jié)構(gòu)圖

2.5 學科競賽帶動專業(yè)建設

學院在推動學科競賽帶動專業(yè)建設中豐富“教賽一體”教學模式，以應用型人才培養(yǎng)、應用型專業(yè)定位為本，強化學生實踐能力，提升學生的就業(yè)質(zhì)量。從2016年5月開始，學院著手打造“建梁繪棟.筑夢青春”應用工程師系列競賽。目前已形成測繪、建模、CAD 繪圖、力學、智能建造、計量計價、知識競賽、建筑攝影8 個學科技能競賽項目。一方面充分提供實踐教學平臺和增設相應的課程，為學生提高實踐能力保駕護航，另一方面學生通過參加競賽，變被動灌輸為主動學習，增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，以及提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

自2017年，學院組織學生參加省級以上學科競賽，包括測繪技能競賽、BIM技能競賽以及力學競賽等，共獲得四川省一等獎1 項，二、三等獎20 項。2021年參加全國周培源力學競賽獲得三等獎1 項，參加全國BIM 畢業(yè)論文（設計）大賽獲得二等獎1 項，三等獎3 項，優(yōu)秀獎3 項。

圖3 學生參加四川省測繪技能競賽

圖4 學生在四川省大學生力學競賽中所獲獎項

通過近幾年學生競賽經(jīng)驗的累積, 教師更重視實踐教學,組建了“土木工程測量教學團隊”“ 計算機制圖CAD 教學團隊”,此外相應增加與學生未來工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程。

建筑工程計算機輔助設計課程：此課程采用設計院模式，在學生有一定CAD 繪圖基礎上進行的針對性訓練,讓學生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖,圖紙的要求均按正式施工圖要求的標準。

平法識圖課程：針對目前施工設計單位平法應用廣泛的情況,土木工程專業(yè)開設平法課程,讓每位學生均可以看圖、識圖,大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

開設BIM 應用技術(shù)課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢,BIM 應用技術(shù)將成為未來的發(fā)展方向,本專業(yè)率先開設BIM 方向的課程,使學生能學習到行業(yè)前沿知識。

2.6 增加實驗實訓設施投入

近三年，在學校的大力支持下，建筑工程學院加大實驗室建設力度，改造、新增10 間專業(yè)實驗室及實訓室，規(guī)范實踐教學管理。目前共設16 個實驗實訓室，其中，基礎實驗室4 個、專業(yè)實驗室8 個、實訓場所4 個，可開展工程制圖與識圖實訓、土木工程測量實訓、土木工程材料力學試驗、力學及結(jié)構(gòu)研究試驗、建筑工程施工實訓、BIM 技術(shù)類軟件建模實驗、工程項目管理模擬實訓等。并能提供測繪、BIM 建模以及工程造價核算與咨詢服務。

3 結(jié)語

四川工商學院建筑工程學院成立于2013年1月，行至今日，已跌跌撞撞走過了8 個春秋，如同一個襁褓中的嬰兒漸漸長大。但是成長是一次次的蛻皮，蛻皮是痛苦，是流血，有風險，有失敗。在“新工科”理念的引導下，在學校迎接教育部本科教學水平合格評估的背景下，學院從立德樹人、明確人才培養(yǎng)目標、產(chǎn)教融合、專業(yè)群建設、“教賽一體”教學模式探索等幾個方面去克服教學中的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。