基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

□福建省福州市福清華僑中學(xué) 馬叢叢

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)概念

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師給予學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予一定程度上的評(píng)價(jià)，其以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目的。高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意幾個(gè)重要的要素：尊重學(xué)生的自尊心；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維；對(duì)于后進(jìn)生也要給予關(guān)注；運(yùn)用詼諧幽默的語言來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)來進(jìn)行，它的主要目的就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

（一）提升課堂提問難度，加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

在日常高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地去提升課堂提問的綜合性難度。地理學(xué)一個(gè)很重要的基本思想是重視地理事物和現(xiàn)象組成要素的分布、組合和他們之間的空間關(guān)系。因此在通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的過程中，要素綜合和空間上的綜合是必不可少的，教師應(yīng)該通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，從辯證唯物主義的視角看待地理要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使用客觀事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性法則認(rèn)識(shí)地理要素，圍繞組成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解釋各個(gè)要素之間的相互關(guān)系。比如，“氣候類型的成因”一向是綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師的課堂提問應(yīng)該圍繞緯度位置、海陸位置、地勢地形、洋流的性質(zhì)這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出各個(gè)氣候的特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域理念

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在其基本理念中提出，“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。”區(qū)域認(rèn)識(shí)是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，教師應(yīng)重視在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知。結(jié)合地理學(xué)者和課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知應(yīng)該包含有：空間的觀點(diǎn)、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)、差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)和因地制宜的觀點(diǎn)。一個(gè)學(xué)科的觀點(diǎn)就是這個(gè)學(xué)科的靈魂，區(qū)域認(rèn)知就是區(qū)域地理的靈魂，它是對(duì)區(qū)域地理的知識(shí)和方法上進(jìn)一步加工的概念，是一種內(nèi)化的理性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的區(qū)域觀。

（三）通過地理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)過程中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直持續(xù)了很長時(shí)間，它雖然可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)應(yīng)試教育，卻不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。新時(shí)代需要的是理論與知識(shí)相結(jié)合的人才，空有理論知識(shí)而不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)付諸實(shí)踐的人是不能夠很好地融入當(dāng)今社會(huì)的。因此高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，注重地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升。同時(shí)，在地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要注意不能以自身為主體去開展地理教學(xué)，應(yīng)該將實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生。為此，教師可以在開展地理實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備工作，然后引導(dǎo)學(xué)生在課中進(jìn)行自主研究和探索。學(xué)生通過自主研究和探索，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與課堂實(shí)踐。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠提高自身的地理實(shí)踐能力，也能夠提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)生的自主探究以及自主學(xué)習(xí)的能力上，所以對(duì)于高中地理教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師去進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中多給予學(xué)生自主探究以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生提高自主研究的水平。高中地理教師還應(yīng)該對(duì)自身有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中多點(diǎn)向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。此外，教師也要不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，從而讓學(xué)生愛上高中地理。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境

對(duì)于任何一門科目來說，他們都是與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的，不僅藝術(shù)來源于生活，我們學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)也來源于生活。所以高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，結(jié)合生活實(shí)際和一些相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。此外，在新課程不斷改革的今天，其不僅要求學(xué)生了解地理理論知識(shí)，更需要學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)用在實(shí)際生活中，以此體現(xiàn)出地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以教師在高中地理的課堂教學(xué)過程中，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的過程中，教師就可以舉出“晝夜交替”以及“四季交替”的例子來幫助學(xué)生更好地理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)帶來的現(xiàn)象。通過將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能使學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，也能幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)高中地理，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)也有著積極作用。不僅如此，在高中地理的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象。促使學(xué)生在自主探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，深入理解自己所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和地理規(guī)律，并且在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性。

三、結(jié)語

綜上就是基于學(xué)科核心素養(yǎng)下開展高中地理教學(xué)的策略。在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來選擇合適的課堂教學(xué)模式?？偟膩碚f，現(xiàn)代教師應(yīng)該積極地進(jìn)行課程變革，從而適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說，有著十分重要的作用，其能夠幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加深刻地理解地理知識(shí)。所以作為高中地理教師，也要積極地去探索新的教學(xué)模式，改善高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。