借助數(shù)學(xué)繪本閱讀提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

□甘肅省積石山縣大河家學(xué)區(qū)大墩小學(xué) 馬芳

一、培養(yǎng)閱讀興趣，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題在解決過(guò)程中需要進(jìn)行單純的數(shù)字運(yùn)算，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此過(guò)程感到枯燥和乏味。同時(shí)，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題包含的信息量過(guò)大，需要學(xué)生解讀其深層含義。因此，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中引入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本閱讀興趣開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的文字分析能力，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀去理解題意，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本就是一種以大幅圖畫(huà)為主，沒(méi)有文字匹配，或者配以簡(jiǎn)短的一兩句話解釋圖片的數(shù)學(xué)題集。繪本本身與普通書(shū)籍的品質(zhì)也具有一定的差異，繪本的紙張較優(yōu)質(zhì)，且色澤鮮艷明麗、畫(huà)質(zhì)清晰、線條流暢。

因此，閱讀繪本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從傳統(tǒng)層面來(lái)講，繪本描述的大都是故事內(nèi)容，較少涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而隨著近年來(lái)教育水平的不斷提高，數(shù)學(xué)繪本也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，它對(duì)教師的教學(xué)工作起到了較強(qiáng)的輔助作用，使學(xué)生可以通過(guò)繪本對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知。數(shù)學(xué)繪本的最大特點(diǎn)是可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象化，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過(guò)直觀而形象的數(shù)學(xué)繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、提升閱讀技巧，實(shí)行讀練結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀并非單純意義上地對(duì)數(shù)學(xué)教材，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行閱讀，而是指對(duì)一切與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)精神進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。而且，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，以此提高學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在沉浸式的閱讀中逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力、價(jià)值和情感。在這種寬泛的模式下，學(xué)生的記憶力會(huì)得到強(qiáng)化，因此也可以更加高效地提高閱讀技巧，從而使教師更加便利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀練結(jié)合的訓(xùn)練，以此確保學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀去陶冶情操、塑造人格、啟迪智慧。

有調(diào)查表明，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)，對(duì)經(jīng)常閱讀的學(xué)生與不經(jīng)常閱讀的學(xué)生進(jìn)行比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其推理數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力都較強(qiáng)，而且也具有較高的思維水平?？梢?jiàn)閱讀對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大有裨益。但是，閱讀除了應(yīng)積累到一定的量之外，也應(yīng)掌握一定的閱讀技巧，從而更好地形成量變到質(zhì)變的閱讀效果。

首先，閱讀并非單純對(duì)文字進(jìn)行閱讀，或者觀看配圖，而應(yīng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深度理解，并將其與課堂知識(shí)進(jìn)行整合，使之成為自己所需要的內(nèi)容，并為己所用。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在閱讀繪本后，不知道繪本描述的中心思想是什么的情況，甚至他們對(duì)繪本描繪的簡(jiǎn)要內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行描述，只是單純地記住了幾幅繪本畫(huà)面，這會(huì)制約學(xué)生數(shù)學(xué)繪本閱讀能力的提升，不利于學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，為有效彌補(bǔ)這一不足，教師應(yīng)提升學(xué)生的閱讀技巧，以讀練結(jié)合的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀，以此提高學(xué)生的文字分析能力和思考能力。

其次，數(shù)學(xué)繪本閱讀可以分為粗讀和細(xì)讀兩個(gè)部分，在粗讀過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)繪本的圖片進(jìn)行觀看，大幅的彩色畫(huà)面會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生的目光可以很快被畫(huà)面所吸引，彩色的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣被有效激發(fā)。

再次，在細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使學(xué)生透過(guò)問(wèn)題表面看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這是由于數(shù)學(xué)繪本為避免學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生抵觸情緒，將數(shù)學(xué)問(wèn)題編輯在了故事中，并通過(guò)大幅圖畫(huà)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生在通過(guò)畫(huà)面看故事的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。這種將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成形象的數(shù)學(xué)繪本閱讀模式，契合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，繪本還有著畫(huà)面突出、主題明顯的特點(diǎn)，會(huì)將要表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以鮮明的圖畫(huà)進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)直觀形象的理解。比如，對(duì)于數(shù)字計(jì)算問(wèn)題教學(xué)而言，繪本可以改變單純的計(jì)算問(wèn)題的枯燥性，使其以形象的模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將繪本中文字部分所表達(dá)的主體思想找出來(lái)，并去相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)中尋找問(wèn)題的答案，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、思考能力，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，以此提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

此外，在開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更加豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本，為學(xué)生打造高效合理的繪本閱讀空間，從而確?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)科文化體系，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，真正確保他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)繪本的閱讀過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)閱讀比較，加快解題速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題速度，并確保學(xué)生可以更加靈活高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。相比于其他閱讀，數(shù)學(xué)閱讀的概括性較強(qiáng)，因此這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)繪本中會(huì)出現(xiàn)一些相似性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息，而小學(xué)生又受其年齡所限，容易在解題過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)比較性閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行尋找，以此確保學(xué)生可以更加高效地理解和區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，由于小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一部分識(shí)字量，具有一定自主閱讀的能力，尤其對(duì)于一些以圖畫(huà)為主，文字為輔的繪本閱讀興趣較高，因此教師可以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中著重觀察圖片信息。數(shù)學(xué)閱讀與日常的閱讀雖然本質(zhì)上都是對(duì)文字進(jìn)行理解，但數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，教師可以有效應(yīng)用比較閱讀法。比如，數(shù)學(xué)中會(huì)涉及很多概念，這些概念雖然乍看之下有較強(qiáng)的相似性，但實(shí)則其內(nèi)涵具有較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易將概念弄混，而教師單純通過(guò)口頭講授幫助學(xué)生區(qū)分這些概念，將會(huì)因?yàn)橹v解過(guò)程過(guò)于理論化，阻礙學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。而通過(guò)數(shù)學(xué)繪本對(duì)學(xué)生講解這部分知識(shí)，就會(huì)使這一教學(xué)難題迎刃而解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本閱讀是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)在于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生精準(zhǔn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的繪本閱讀技巧，使學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本，提高數(shù)學(xué)分析和思考能力，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和運(yùn)用能力得到較好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化能力。