初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

□甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)初級中學(xué) 張建江

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)踐意義

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及落實(shí)，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。許多教師開始著眼于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)思路及路徑。作為一種全新的教學(xué)模式及教育理念，多元化教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每一種教學(xué)方法都存在各自的優(yōu)劣，教師需要關(guān)注不同教學(xué)方法的組合利用，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同教學(xué)策略的有機(jī)組合，充分發(fā)揮各類教學(xué)方法的重要優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短。因此，很多學(xué)生的積極性高漲，能動(dòng)性較強(qiáng)，能夠主動(dòng)與語文教師進(jìn)行互動(dòng)及交流，個(gè)人的語文成績提升速度非?？臁?/p>

（二）加強(qiáng)師生交流及溝通

語文教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，無法在短期內(nèi)取得明顯的效果，僅靠教師個(gè)人的力量難以完成所有的教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)生在其中的參與非常關(guān)鍵。在利用多元化教學(xué)方法的過程中，教師開始意識到學(xué)生的主體價(jià)值，主動(dòng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新。很多學(xué)生非常積極和主動(dòng)，能夠說出個(gè)人的真實(shí)想法，在師生交流及互動(dòng)的過程中，兩者之間的隔閡因此逐漸被消除，整體的教學(xué)效率有了明顯的提升。學(xué)生能夠通過與教師之間的互動(dòng)了解語文知識，對語文這門學(xué)科產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新

多元化教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，有益于教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。其中情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、小組合作教學(xué)是非常有效的教學(xué)模式，有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠站在學(xué)生的角度將這些現(xiàn)代化教育教學(xué)方法相結(jié)合，積極落實(shí)多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流及情感上的溝通，確保學(xué)生迸發(fā)出更多的思想靈感。因此，許多學(xué)者指出，多元化教育教學(xué)方法能夠?yàn)榻虒W(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)踐策略

語文這門學(xué)科的人文性比較強(qiáng)，教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)整教學(xué)策略及思路，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。多元化教學(xué)方法的實(shí)踐策略比較豐富及多元，語文教師一方面需要注重教學(xué)策略的改革，另一方面需要了解學(xué)生的真實(shí)想法，找準(zhǔn)多元化教學(xué)方法的切入點(diǎn)和突破口，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“對癥下藥”。

（一）制定多元化的教學(xué)方式

多元化教學(xué)方法的利用離不開教育教學(xué)計(jì)劃的制定及合理安排，多元化教學(xué)方式要求教師深入研究教材，熟知每一個(gè)知識點(diǎn)，掌握行之有效的講解策略和教學(xué)邏輯；結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，高效完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。其中課程內(nèi)容的精細(xì)化分析最為關(guān)鍵，教師需要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的層次化發(fā)展要求，選擇最適合學(xué)生成長及發(fā)展的教育方法，進(jìn)而確保最佳的教學(xué)效果。為了促進(jìn)教育教學(xué)方式的多元化發(fā)展，教師需要積極選擇多元化的教學(xué)策略，站在不同的角度深入剖析教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出多元化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中豐富個(gè)人的思維方式，獲得更多的良性情感體驗(yàn)。

另外，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式還能夠全面提升學(xué)生的知識技能，比如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，很多學(xué)生對這篇文言文的理解不夠深刻，有的學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味。對此，教師可以先讓學(xué)生理解全文，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行改編。很多學(xué)生在分析“傷仲永”現(xiàn)象時(shí)，能夠大膽自信地表達(dá)個(gè)人的見解。這種文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生站在多元化的視角思考問題，學(xué)習(xí)能力提升速度非?？欤瑫r(shí)能夠加深對知識的印象。

（二）采用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是自主學(xué)習(xí)的依據(jù)和內(nèi)驅(qū)力，初中生的思維非?；钴S，語文教師需要積極利用這一優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)W生的興趣，確保良好的教學(xué)效果。不同教學(xué)方法的利用要求有所區(qū)別，最終所取得的效果存在差異。教師需要結(jié)合學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)配合學(xué)生，選擇多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問。學(xué)生的聽課情況有所區(qū)別，為了迅速吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師需要結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，讓學(xué)生意識到自身的不足及閃光點(diǎn)。

為此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠自由發(fā)表個(gè)人的見解，扮演自己喜歡的角色，教師只需要提供給學(xué)生自主選擇和自由發(fā)揮的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠意識到語文學(xué)習(xí)對個(gè)人成長的重要性即可。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)策略，同時(shí)也是多元化教學(xué)方法中的重要組成部分，教師需要注重學(xué)生的層次化分析及引導(dǎo)，了解學(xué)生的能動(dòng)性，給予學(xué)生方向上的指引；鼓勵(lì)學(xué)生對課文中的核心內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的探討，在深入思考后，學(xué)生會得出自己的個(gè)性化意見，這一點(diǎn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有明顯的作用。

（三）抓住時(shí)機(jī)針對性指導(dǎo)學(xué)生

課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師需要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，立足教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。多元化教育教學(xué)方法能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)想法，將大部分課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)習(xí)新的知識。為了確保教育教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的語文成績和聽課情況，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，抓住合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠深入掌握理論知識。這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略可以迅速準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，高效解決不同的學(xué)習(xí)問題。教師需要利用日常教學(xué)時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的困難，了解學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見的意愿及效率。學(xué)生對語文教材的理解及學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)表個(gè)人見解后，在教師的鼓勵(lì)下學(xué)會自我教育和自我反思，總結(jié)個(gè)人的不足，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，教師需要著眼于目前的教學(xué)困境，以制定多元化的教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生針對性的幫助及輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)利用多元化的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)模式全面提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。教師只需要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的辯證思維水平，確保學(xué)生能夠意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在與教師進(jìn)行交流及溝通的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。