農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育的問(wèn)題與對(duì)策

□甘肅省白銀市會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)水頭小學(xué) 李玉功

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)階段的教育中還存在著一些特殊性群體。一些農(nóng)村中特殊家庭的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)方面顯出了較大的落后性，在思想修養(yǎng)和一些行為習(xí)慣方面都和其他的學(xué)生出現(xiàn)了一定的差異，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀便對(duì)教師工作產(chǎn)生了一定程度的影響。由此可見(jiàn)：研究農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育的問(wèn)題和對(duì)策具有積極意義，希望本篇文章的發(fā)表助力教育工作的發(fā)展。

一、農(nóng)村特殊家庭學(xué)生出現(xiàn)的原因

（一）家庭破裂，父母離異

根據(jù)對(duì)特殊家庭的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：在這些特殊的家庭教育中，父母雙方缺乏了對(duì)孩子的關(guān)心和照顧。單方面撫養(yǎng)、溺愛(ài)、推卸責(zé)任的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些狀況都對(duì)孩子健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響。另外，還有些家長(zhǎng)在離異后，在背后說(shuō)對(duì)方的壞話，對(duì)于孩子的心理造成了巨大的壓力。而父母為了盡可能滿足孩子的要求，往往盲目地滿足孩子在物質(zhì)方面的需求，而缺乏對(duì)其精神和心靈的關(guān)懷。

（二）家庭關(guān)系不和睦

一些沒(méi)有離異的父母雖然還保持著正常的婚姻關(guān)系，但由于夫妻雙方之間的矛盾較為突出，經(jīng)常大吵大鬧，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理健康狀況缺乏足夠的認(rèn)知。在環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，很容易使孩子形成暴躁、易怒的性格，對(duì)家庭也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡之情。這種情感雖然在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得不會(huì)特別明顯，但在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其會(huì)把這種厭惡之情轉(zhuǎn)移到周圍的環(huán)境和人物身上，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（三）父母中的一方或雙方常年在外打工

對(duì)于那些父母經(jīng)常在外打工的孩子來(lái)講，他們嚴(yán)重的缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，這樣情感的缺失很容易導(dǎo)致孩子人格的不健全。雖然從小受到了爺爺奶奶、外公外婆的照顧，但這些照顧和父母給的愛(ài)是有很大差別的，父母給的愛(ài)往往是其他的親人所無(wú)法給予的。

二、農(nóng)村特殊家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高

在傳統(tǒng)的教育理念上，不管是在家庭教育中還是在學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，都過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。部分學(xué)生雖然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但其在藝術(shù)才能或者人際交往方面都表現(xiàn)了遠(yuǎn)高于同齡人的能力。但是，父母一味按照“唯分?jǐn)?shù)論”對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其形成了巨大的心理壓力。長(zhǎng)此以往，許多孩子都出現(xiàn)了不良的心理問(wèn)題，一些社會(huì)性的悲劇現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）父母管教態(tài)度不當(dāng)

盡管時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)觀念出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)家長(zhǎng)仍然認(rèn)同“棍棒式”教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)經(jīng)常采取打罵的方式，導(dǎo)致孩子的心中缺乏家庭溫暖。這樣的家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的性格產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生野蠻暴躁、冷酷無(wú)情的性格。

（三）親子關(guān)系不佳

在一些家庭中，由于父母離異，使孩子的內(nèi)心接受不到父母的愛(ài)。在許多父母關(guān)系不和或者離異家庭中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)父母吵架、缺乏對(duì)孩子的關(guān)心和照顧的問(wèn)題，這些問(wèn)題將導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆、逆反心理。孩子的這些心理在中學(xué)階段尤其凸顯，許多孩子打架、不服從學(xué)校的管教，甚至出現(xiàn)了一些危害社會(huì)的行為，對(duì)他們身心健康的發(fā)展都產(chǎn)生了不良影響。

（四）教育方法不當(dāng)

在現(xiàn)階段，教育界提出了一系列的教育方法，基于不同孩子的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求等方面的因素，為其制定針對(duì)性的教育方法。而很多家長(zhǎng)并未充分認(rèn)識(shí)到這種教育方法的重要性，仍然采取傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)孩子缺乏足夠的關(guān)心和照顧，限制了其健康成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）自卑心理

很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的特殊身份是一件很丟人的事情，他們會(huì)覺(jué)得自己或者自己家庭在經(jīng)濟(jì)收入方面和家庭關(guān)系方面不如其他學(xué)生，甚至產(chǎn)生低人一等的想法，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的心理狀況下，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的心理健康。在自卑心理的影響下，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為其他學(xué)生在嘲笑自己，從而與同學(xué)們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，并認(rèn)為自己被“孤立”，嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

（二）埋怨心理

一部分特殊學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝リP(guān)系而心生怨恨，他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母不如他人，使得自己的才能無(wú)法得到施展，從而影響了其個(gè)人的發(fā)展。因此，他們會(huì)在心里埋怨自己、埋怨父母，甚至是埋怨社會(huì)的不公平。這種心理會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成學(xué)生的心理扭曲和產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）虛榮心理

一些特殊學(xué)生在虛榮心理的影響下，會(huì)不自覺(jué)地和那些家庭條件良好的學(xué)生做對(duì)比。他們一方面“鄙視”那些“炫富族”，另一方面也在掩飾自己以獲得他人的承認(rèn)和重視。這種虛榮心容易讓這些學(xué)生將主要精力放在外表、行為的修飾上，而不注重真才實(shí)學(xué)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。甚至有的學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，走上違法犯罪的道路，對(duì)于學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

四、從農(nóng)村家庭入手，優(yōu)化家庭教育

（一）對(duì)只盯分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)

針對(duì)一些過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)的農(nóng)村家庭，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有正確的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到不能一味地將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)其能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校需要安排相關(guān)的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行多樣化的溝通和交流，并且能夠讓家長(zhǎng)看到學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還需要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)其積極、健康地成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)單親家庭家長(zhǎng)的溝通

在社會(huì)觀念和思想急劇變化的背景下，農(nóng)村單親家庭的數(shù)量呈現(xiàn)出了急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。這些農(nóng)村單親家庭的出現(xiàn)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)，也會(huì)對(duì)其造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。父母在離異前，經(jīng)常會(huì)在家庭中大吵大鬧，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也難以投入學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題。針對(duì)這樣的農(nóng)村家庭，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。采取上門(mén)家訪的方式，找出家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾所在，并為其提供一定的解決策略。教師要鼓勵(lì)離異的家長(zhǎng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。

（三）不斷鼓勵(lì)下崗受挫的家長(zhǎng)燃起生活信心

在社會(huì)生活壓力逐漸增大的背景下，許多家庭都面臨著失業(yè)問(wèn)題。而父母在下崗后，由于其內(nèi)心的壓力無(wú)處釋放，往往習(xí)慣于把不好的情緒帶到家庭中。在無(wú)形中，家長(zhǎng)便將失業(yè)的原因轉(zhuǎn)移到了孩子的身上。針對(duì)這樣的狀況，教師可以在了解學(xué)生的需求后，將他們內(nèi)心的情感和意見(jiàn)向家長(zhǎng)進(jìn)行傳遞和表達(dá)，發(fā)揮溝通紐帶的作用，幫助他們創(chuàng)建良好的家庭關(guān)系。

總體來(lái)看，在當(dāng)前的教育背景下，農(nóng)村特殊學(xué)生的心理問(wèn)題成了社會(huì)需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在家庭、學(xué)校和社會(huì)方面都需要對(duì)這些學(xué)生給予足夠的重視，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其提供針對(duì)性的舉措，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。