地方紅色文化資源運(yùn)用于高職思政課的研究

吳章榮

（江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革過程中留下的精神、制度和物質(zhì)資源，是紅色基因的載體，賡續(xù)著中國共產(chǎn)黨人的精神血脈。利用紅色文化資源可提升高職思政課的教學(xué)效率，強(qiáng)化思政課“鑄魂育人”的作用，在增強(qiáng)高職生“四個(gè)自信”方面具有重要價(jià)值。高職思政課的必修課有《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）》《形勢與政策》，江西省高校還開設(shè)了“紅色文化”選修課。這些課程都是對高職生進(jìn)行思想政治教育的主要課程，是高職生思想政治教育的主渠道，必須充分加以利用。但是，教材的理論性較強(qiáng)，對于教學(xué)中用什么樣的方法、案例來豐富課堂教學(xué)、提升教學(xué)效果，的確是需要不斷探索的重要課題。

一、地方紅色文化資源在高職思政課教學(xué)中的價(jià)值

從提升思政課教學(xué)效果的角度來看，地方紅色文化資源對教學(xué)效果的提升具有獨(dú)特價(jià)值，對發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用具有重要的輔助意義。

（一）增強(qiáng)課堂活力

思政課講述的是理論性很強(qiáng)的知識(shí)，是科學(xué)理論的高度凝練和概括，對于文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、平時(shí)不愛學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生來說，要能夠了解、掌握這些知識(shí)是件不容易的事情。教師如果在課堂教學(xué)中能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入紅色文化故事、詩歌、英雄事跡，可以更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生更感興趣，能夠在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生，為他們凝聚拼搏前進(jìn)的力量。比如，江西這塊紅土地上就留下了許多可歌可泣的英雄事跡，以及紅色家書、紅色歌謠等。例如，在講“毛澤東思想”這一章時(shí)，教師如果融入紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生誦讀紅色家書，效果就會(huì)更好，課堂氣氛就會(huì)更活躍。

（二）讓理論知識(shí)變得鮮活

理論來源于生活。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課堂教學(xué)效果還需提升，教材內(nèi)容不夠鮮活。教材內(nèi)容闡述的都是一些基本的原理，所用的話語都是帶有原則性、理論性的表述。教師要用一些鮮活的案例、事跡和人物來充實(shí)教材，讓課堂教學(xué)中的理論知識(shí)變得鮮活，容易被理解和接受，而利用紅色文化資源就能夠達(dá)到這個(gè)效果。

（三）引發(fā)情感共鳴

思政課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，要讓學(xué)生對馬克思主義觀點(diǎn)和黨的政策理論充分理解，從而牢固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信，要讓理論知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦海中，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴就顯得尤為重要，情感上認(rèn)同了，對理論知識(shí)的掌握效果就會(huì)更好，就會(huì)對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同度更高，從而提升思政課的教學(xué)效果。地方紅色文化資源是紅色基因的載體，可以作為高職思政課中生動(dòng)的教學(xué)素材。例如，組織誦讀紅色家書、紅色主題演講、情景劇展演等活動(dòng)，或者將紅色文化資源以文字、實(shí)物、圖片和視頻的方式融入課堂教學(xué)中，使理論知識(shí)貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，提高思政課教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性。

二、利用地方紅色文化資源提升高職思政課教學(xué)效果的阻礙與解決路徑

目前，紅色文化資源融入思政課存在現(xiàn)實(shí)阻礙，理論與現(xiàn)實(shí)的對接不夠。教師在講解紅色文化時(shí)，還存在方法不當(dāng)，只講理論不講實(shí)例，不能對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理論指導(dǎo)，只進(jìn)行空洞說教，技術(shù)手段運(yùn)用不夠，效果不佳等現(xiàn)象。現(xiàn)在的高職生都是“00后”，他們具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征，因此利用紅色文化資源來提升思政課的教學(xué)效果，要在資源內(nèi)容和運(yùn)用方法上盡量與他們的思想、接受習(xí)慣、成長愿望相契合。

（一）資源挖掘要注重歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

如今思政課教學(xué)面對的高職生生活在物質(zhì)資源充足的年代，他們對當(dāng)年紅軍在井岡山上的艱苦生活較難產(chǎn)生共鳴。因此，在參照歷史的前提下，教師應(yīng)盡量使挖掘的內(nèi)容能夠貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）》的教學(xué)中，關(guān)于“艱苦奮斗”精神的講述，教師要在讓學(xué)生追憶革命歷史、傳承紅色基因的同時(shí)，盡量運(yùn)用我們這個(gè)時(shí)代的英雄楷模的事跡，比如“共和國勛章”獲得者及各地涌現(xiàn)的英模人物，這樣就更有親切感，更容易讓學(xué)生接受。如果要運(yùn)用到革命戰(zhàn)爭年代的素材，要盡量對當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)突出體驗(yàn)參與

教師在教學(xué)中要將紅色文化與學(xué)生個(gè)體的主觀體驗(yàn)、外部的客觀環(huán)境加以聯(lián)系，把抽象的文化精神放置于學(xué)生的日常生活中進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生既能夠從理論上領(lǐng)悟紅色文化的精髓，把握初心使命，又能夠在教師指導(dǎo)下對現(xiàn)實(shí)生活中的各種文化現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而在理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中堅(jiān)定文化自信。比如，在講述“新民主主義革命”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可運(yùn)用“穿越時(shí)空法”，通過播放一些電影片段，讓學(xué)生對那個(gè)年代有感知，然后通過層層推想，假設(shè)自己是一個(gè)知識(shí)分子，在那個(gè)年代將會(huì)有怎樣的擔(dān)當(dāng)，然后將會(huì)選擇怎樣的道路，采取什么樣的工作方法；還可以運(yùn)用情景劇讓學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上，收集紅色文化素材進(jìn)行表演。

（三）教學(xué)過程突出溝通交流

高職生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，但是他們思想活躍，渴望被尊重與被關(guān)注。在利用紅色文化資源提升課堂教育效果的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享、專題討論、社會(huì)調(diào)查、案例分析和情景劇表演等。如果可能，盡量讓學(xué)生到革命烈士紀(jì)念館、紅色革命紀(jì)念基地參觀走訪。同時(shí)，還可以組織學(xué)生唱紅色歌曲、講紅色故事、誦讀紅色家書、觀看紅色影片，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中收獲情感體驗(yàn)，在潛移默化中增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（四）教學(xué)手段突出融媒體運(yùn)用

如今，融媒體發(fā)展迅速，廣播、電視、報(bào)紙、VR等不同媒體、技術(shù)的資源都可以進(jìn)行有效整合，在思政課教學(xué)中能夠得到運(yùn)用。如果能夠靈活運(yùn)用在思政教學(xué)上，則可對提高紅色文化資源的利用效果起到很好的促進(jìn)作用。教師可以利用紅色文化音頻、視頻、漫畫等，或新媒體和網(wǎng)絡(luò)語言講好微故事，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、積極點(diǎn)贊，利用充滿正能量的紅色文化豐富高職生的精神文化生活，引導(dǎo)高職學(xué)生堅(jiān)定奮進(jìn)腳步、樹立人生目標(biāo)、融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)中去。