逆向教學(xué)，正向作用

邵春平

中圖分類號：G845 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-051-01

摘 ?要 ?網(wǎng)球運動在我國的普及程度逐年加強，越來越多的高校將網(wǎng)球運動納入體育必修課程、選修課程中，并根據(jù)學(xué)生實際需求開設(shè)專項課程，使其能夠在學(xué)習(xí)之余具備良好身體素質(zhì)。就網(wǎng)球?qū)ｍ椪n而言，參與者皆為對運動具有一定興趣、想要嘗試網(wǎng)球運動者，但由于網(wǎng)球運動易入門、難上手的原因，學(xué)習(xí)過程中受到較大阻礙，更給教學(xué)帶來一定難度。為此，本文從提升網(wǎng)球?qū)ｍ椪n教學(xué)效率、質(zhì)量的角度出發(fā)，基于教學(xué)方法研究，希望能夠以逆向教學(xué)法改善這一狀況，使高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中均能收獲滿意效果。

關(guān)鍵詞 ?網(wǎng)球?qū)ｍ椪n ?逆向教學(xué)法 ?高校教學(xué)

一、前言

所謂逆向教學(xué)法，即將運動過程視為一個整體，隨后基于對單獨運動動作的拆分實現(xiàn)由個體到整體的教學(xué)，基于獨立運動的熟練度提升實現(xiàn)運動過程中的合理、科學(xué)運動，增強教學(xué)效果。以網(wǎng)球?qū)ｍ椪n為例，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過對每一個動作的練習(xí)，基于不同類型動作中的技術(shù)要點、特征進(jìn)行結(jié)構(gòu)，隨后根據(jù)不同動作以實際運動的方式聯(lián)合練習(xí)，實現(xiàn)分解→解構(gòu)→再重組的教學(xué)方式[1]。由于這種方式是從局部到整體的教學(xué)，與常規(guī)情況下從整體到局部的教學(xué)方式有著順序上的明顯差異，因此也被稱作“逆向教學(xué)法”。

二、逆向教學(xué)法的可行性分析

從可行性角度展開分析，逆向教學(xué)法的可行性之所以較高，在于其能夠根據(jù)技術(shù)動作的核心要領(lǐng)展開教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠逐漸提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，相較于以往教學(xué)方式中學(xué)習(xí)者飽含興趣但因技術(shù)動作不到位原因難以掌握，進(jìn)而運動水平不高，興趣逐漸降低的情況而言更易學(xué)習(xí)、更易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)前后的變化，在生理、心理上更符合人的邏輯。從網(wǎng)球運動而言，其本身屬于一門上手容易但精通難的運動，課程周期亦是較長。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式先易后難，但技術(shù)要領(lǐng)不過關(guān)，很容易造成錯誤的運動方式，進(jìn)而對身體造成損傷，這明顯有悖于體育運動的初衷。由此，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況，正確應(yīng)用教學(xué)方法，在條件允許的情況下以逆向教學(xué)法實現(xiàn)網(wǎng)球?qū)ｍ椪n的展開。

三、網(wǎng)球?qū)ｍ椪n逆向教學(xué)法的應(yīng)用路徑

（一）對網(wǎng)球基本技術(shù)的強化教學(xué)

逆向教學(xué)法本就是一項專注于基本技術(shù)的教學(xué)方法，更與網(wǎng)球?qū)ｍ椪n教學(xué)中常見的重點、難點有關(guān)。據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，在教學(xué)中最常見的問題也是最常見的練習(xí)活動便是基礎(chǔ)動作練習(xí)，課程安排中幾乎有30%以上的內(nèi)容是基礎(chǔ)動作練習(xí)與理論應(yīng)用練習(xí)，但仍有學(xué)生在運動過程中很難掌握技巧，在運動形態(tài)上存在問題。除此以外，教學(xué)計劃與安排更是會受這種情況影響，難以兼顧所有學(xué)生[2]。而應(yīng)用逆向教學(xué)法后，便可做到以基礎(chǔ)為首要內(nèi)容，在引導(dǎo)與訓(xùn)練的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，進(jìn)而使教師能夠直觀地在同樣的教學(xué)時間內(nèi)對每位學(xué)生的不同情況做出針對講解，從而強化基礎(chǔ)內(nèi)容，得到學(xué)生的反饋。

（二）基于專注度的針對性教學(xué)

網(wǎng)球運動相對于其他運動而言更需要學(xué)生投入足夠的專注度。而這種專注度在每位學(xué)生的身上都有不同的體現(xiàn)，需要根據(jù)個人實際情況展開教學(xué)，加以針對性訓(xùn)練使其掌握動作要領(lǐng)。以實際為例，在應(yīng)用逆向教學(xué)法時，為了有效提升學(xué)生的專注度，教師可通過階段性動作練習(xí)對每一位學(xué)生展開分析，根據(jù)其個人情況為其制定針對化的訓(xùn)練方案，利用逆向教學(xué)法中針對重點難點的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行提前告知，進(jìn)而有效提升學(xué)生對訓(xùn)練重點內(nèi)容的專注度。

（三）引導(dǎo)思考與分析的主動型教學(xué)

運動相對于單純的學(xué)習(xí)而言可能更強調(diào)在身體素質(zhì)上的提升，重視身體協(xié)調(diào)配合，但這并不意味著運動過程中不需要思考與分析。網(wǎng)球運動屬于帶有對抗性、競技性較強的運動，如何實現(xiàn)更高、更快、更強的體育精神，還需不斷通過思考與分析對個人素質(zhì)進(jìn)行提升。這種思考與分析的內(nèi)化性較強，但應(yīng)用逆向教學(xué)法可以通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生在訓(xùn)練中直接體現(xiàn)出思考與分析的價值，進(jìn)而實現(xiàn)網(wǎng)球運動水平的提升。舉例來說，在應(yīng)用逆向教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)以體現(xiàn)主觀能動性，將思考與身體動作結(jié)合，即在運動過程中主動動腦思考，在教師講授重點、難點內(nèi)容的同時思考如何體現(xiàn)、如何盡可能地通過自身努力完成技術(shù)動作[3]。教師亦可在此時向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過與學(xué)生的溝通交流實現(xiàn)師生互動，借助逆向教學(xué)法中對每一個動作的具體分析為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成其學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使學(xué)生在逆向教學(xué)法中形成“觀看→學(xué)習(xí)→理解→完成→繼續(xù)學(xué)習(xí)”的正向積極循環(huán)，促進(jìn)手腦合一學(xué)習(xí)訓(xùn)練、獨立自主提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳濤，吉玉良.網(wǎng)球?qū)ｍ椪n程協(xié)同育人實踐教學(xué)體系研究[J].運動精品，2021，40（03）：3-4+6.

[2]吳彩云，吳濤.協(xié)同育人在網(wǎng)球?qū)ｍ椪n教學(xué)中的運用研究[J].文體用品與科技，2020（02）：166-167.

[3]趙嘉悅，楊易.非體育類高校網(wǎng)球選修課提升學(xué)生專項身體素質(zhì)的方法研究[J].運動，2018（17）：106+108.