體教融合下的小學(xué)體育教學(xué)課堂發(fā)展之路

韓鵬宇

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-038-01

摘 ?要 ?小學(xué)體育教學(xué)是新時代教育理念下著重推行的學(xué)科之一。為此，小學(xué)體育教師需要通過教學(xué)創(chuàng)新與改革，著重開發(fā)體育學(xué)科的內(nèi)在地位和價值，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，強化學(xué)生的身心素質(zhì)。如此可在體教融合的發(fā)展理念中給小學(xué)體育課堂教學(xué)帶來新的發(fā)展方向，并借助有效的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的體育課堂。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?小學(xué) ?體育教學(xué)

在當前的小學(xué)體育教學(xué)體系之中，小學(xué)體育教師在體教融合的基本理念之下，關(guān)注體教結(jié)合，使得學(xué)生能夠在體育課堂中轉(zhuǎn)變以往被動的身體鍛煉意識，在主動鍛煉之下養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。當然小學(xué)體育課堂教學(xué)開展不單單需要鍛煉每一個學(xué)生的身體素質(zhì)，也需要學(xué)生緩解在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生身心健康在良好的氛圍之中健康成長，具備可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。

一、開發(fā)比賽的形式

隨著小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的不斷成長，小學(xué)生對于體育活動參與的積極性反而在逐漸減少。造成這一問題的主要原因在于低年級小學(xué)生仍然保持著對體育運動的熱情和興趣，但是在步入高年級之后，小學(xué)生可能對于體育運動的新鮮感逐漸消失，因此也難以產(chǎn)生良好的興趣和熱情。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，小學(xué)體育教師所開展的體育教學(xué)活動主要是一些固化的、重復(fù)的體能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生個性化特點的挖掘，難以對學(xué)生形成針對性的體育鍛煉引導(dǎo)。所以小學(xué)體育教師完全可以通過開發(fā)比賽的方法，在比賽之中活躍課堂氣氛，而且通過比賽形式也能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心和競爭力，讓學(xué)生在積極參與之中實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，正確彰顯小學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)價值。比如，在小學(xué)高年級體育教學(xué)中的“行進間運球”，考驗的是學(xué)生一邊拍籃球一邊向前進的能力。通過接力比賽，在籃球場上設(shè)置一些障礙物，讓學(xué)生依次繞過障礙物運球，進行接力運球，率先達到終點的隊伍獲勝，如此方法可在教學(xué)的同時提升學(xué)生對體育活動的興趣。

二、讓學(xué)生動起來

小學(xué)體育教學(xué)活動的開展需要教師與學(xué)生共同努力，才能夠構(gòu)建高效的體育課堂。所以小學(xué)體育教師不單單需要在體育活動開展之中將教學(xué)任務(wù)完成便認為結(jié)束了教學(xué)活動，而是要與學(xué)生一同參與到課堂互動和交流之中，讓學(xué)生真正在體育課堂中動起來，實現(xiàn)信息的相互交流和反饋。小學(xué)體育教師應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生在體育鍛煉之中發(fā)揮主觀能動性，選擇自己比較感興趣的體育項目參與其中，提升身體鍛煉的效率與效果。因此，小學(xué)體育教師可通過構(gòu)建體育游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到游戲活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。小學(xué)體育教師在體教融合的基本理念之下一定要尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生在體育課堂中鍛煉的個性化需求，讓學(xué)生能夠在自由活動之中具備充足的時間和空間，鼓勵學(xué)生多進行合作交流和互動，這樣才能真正保證體育課堂氛圍具有活力。當然體育教師也需要在其中發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的角色，通過正向的引導(dǎo)和鼓勵方式，讓學(xué)生真正感受到體育課程中身體鍛煉的樂趣。

比如，在教學(xué)小學(xué)體育時，我會在每節(jié)課設(shè)置一些體育項目，如跑步、跳繩、籃球等，我會讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出選擇。在體育課程中偶爾存在著學(xué)生坐在一起聊天的現(xiàn)象，我會監(jiān)督學(xué)生運動起來，提高身體素質(zhì)，為學(xué)生科普體育鍛煉的優(yōu)點以及重要性，鼓勵學(xué)生參與課堂，努力營造良好的教學(xué)氛圍。

三、滲透核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之中，體教融合的基本理念符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。所以小學(xué)體育教師在開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化時應(yīng)該合理化滲透核心素養(yǎng)的基本理念和思想，在教學(xué)之中關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，多設(shè)置一些生動性和趣味性的體育活動，讓學(xué)生能夠在參加之中體會到體育活動的多元性和多樣性。

在新課改核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之中，體教融合的基本思想得以在小學(xué)體育課堂中發(fā)揚光大，以關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以在實際小學(xué)體育教學(xué)活動之中，體育教師一定要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)融入體育教學(xué)，從而對學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起到一個良好的保護作用。例如，體育教師在開展日常教學(xué)活動時完全可以首先對學(xué)生進行課程內(nèi)容的大概講解，保證了學(xué)生思維和能力的啟蒙，讓學(xué)生更多了解一些體育的人文內(nèi)容，有針對性地提升了小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。并且，在思維引導(dǎo)之下，相信學(xué)生也能夠有科學(xué)性地投入到體育活動之中，發(fā)揮自身思維和能力的功能，實現(xiàn)對體育活動的深入探究，從而在達到身體素養(yǎng)強化的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣和意識。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)體育學(xué)科在新時代下重新賦予了新的使命和責(zé)任，需要在體教融合的基本要求之下實現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)弊端。體育教師通過實現(xiàn)多元化和多樣化體育鍛煉活動的開展與設(shè)計，為學(xué)生帶來了正向引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在參與身體鍛煉過程中實現(xiàn)身體綜合素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強烈的身體鍛煉興趣和熱情，滿足對學(xué)生身心健康發(fā)展引導(dǎo)的基本目標。

參考文獻：

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