語文活動(dòng)課和職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的整合機(jī)制

許丁允

[摘? 要]近年來，在職業(yè)教育教學(xué)中，隨著“訂單教育”“校企合作”等制度的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和課堂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，語文課程是各階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，尤其是應(yīng)用文寫作，具有一定的綜合實(shí)踐性，能夠從本質(zhì)上促進(jìn)職業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提高，進(jìn)一步適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展和崗位需求。而語文活動(dòng)課是語文課堂教學(xué)的延伸，能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。將語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合成為多數(shù)學(xué)者研究的重點(diǎn)，基于此，本文針對(duì)兩者的整合機(jī)制展開詳細(xì)分析，旨在促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生語文課程教學(xué)水平的提升，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校? 語文活動(dòng)課? 應(yīng)用文寫作

在職業(yè)教育教學(xué)中，語文課程教學(xué)能夠有效助推學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義。在語文課程中，活動(dòng)課程教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)開展為主，旨在通過知識(shí)的整合實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性; 在應(yīng)用文寫作教學(xué)中以提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平為主，旨在幫助學(xué)生進(jìn)入工作崗位或者在實(shí)際生活中具備一定的適應(yīng)能力，具有較高的實(shí)踐性。而這兩者同時(shí)具備實(shí)踐性的特點(diǎn)，基于此，通過兩者的整合旨在拓展學(xué)生的視野，激發(fā)內(nèi)在潛能，為創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的培育提供良好的保障。但是在目前教學(xué)模式構(gòu)建的過程中還存在一定的問題，文章針對(duì)語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)課程的整合機(jī)制展開詳細(xì)分析，旨在通過整合模式的優(yōu)化與創(chuàng)新助推學(xué)生的全方位發(fā)展。

語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)結(jié)合的必要性

語文活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過程與語文知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用有效相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和生活情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與的過程中積極地去感受和體會(huì)，通過這個(gè)過程讓語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，并在實(shí)踐的過程中得以運(yùn)用。語文活動(dòng)課的有效性在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合的實(shí)質(zhì)即還原案例情境，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)的情境中通過角色扮演完成應(yīng)用文的創(chuàng)作。通過寫作調(diào)查、資料收集、分析過程潛移默化地提升自身的應(yīng)用文寫作水平。由此可見，在職業(yè)教育教學(xué)中將語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行整合是非常必要的，不僅可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)踐水平的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合機(jī)制的有效策略

1.合理制定教學(xué)目標(biāo)

在職業(yè)教育教學(xué)中，主要是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，其目的是為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)崗位需要，因而在職業(yè)教育語文課程的教育教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)崗位適應(yīng)能力和社會(huì)生活實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。而在語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，旨在通過教學(xué)目標(biāo)的合理制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，充分提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與合作交往能力，在一定程度上助推學(xué)生的多方位發(fā)展。但是教師也應(yīng)當(dāng)明確，如果在應(yīng)用文寫作活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的過程中僅依靠單一的教學(xué)內(nèi)容難以滿足上述的目標(biāo)?；诖?，在當(dāng)前教育中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情況制定具體目標(biāo)，并在活動(dòng)課程中進(jìn)行延伸，通過這樣的方式不僅完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生多方面能力得以提升。

例如，在“書信”教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生展開書信交流活動(dòng)，一是通過書信的方式拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)彼此之間的情感交流;二是通過書信的方式強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)兩者之間的情感交流，即學(xué)生通過書信的方式將自己想說的話專遞給教師，借助書信的方式表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)或者是對(duì)教學(xué)的意見想法，通過這樣的方式能夠有效促進(jìn)其合作與交往能力的提升，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效途徑。在“書信”教學(xué)中，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，一方面明確了教師的教學(xué)目的，另一方面明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過合理地制定教學(xué)目標(biāo)，將語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作有效融合，促進(jìn)了師生雙方的情感交流。

2.合理設(shè)定時(shí)間空間

在職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)與語文活動(dòng)課相結(jié)合是非常有必要的。應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中要充分把握實(shí)踐性特點(diǎn)，通過與語文活動(dòng)課的結(jié)合，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的指導(dǎo)，再運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐?；诖?，在應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)中，需要教師對(duì)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建開放式課堂，科學(xué)進(jìn)行活動(dòng)課程開展時(shí)間與空間的設(shè)定，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和應(yīng)用文文體的特點(diǎn)，將應(yīng)用文寫作訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行銜接，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

例如，職業(yè)院校會(huì)定期開展安全教育、法治教育等一系列的活動(dòng)，教師可以利用活動(dòng)的開展要求學(xué)生寫實(shí)踐活動(dòng)的建議書或者倡議書，并在活動(dòng)結(jié)束之后針對(duì)建議書或倡議書的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，通過這樣的方式讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)知;另一方面又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。與此同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合內(nèi)容的具體性和實(shí)踐性，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提升提供有效的途徑。

通過合理設(shè)定時(shí)間和空間，將語文活動(dòng)課與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)有效地融合在一起，打破了傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，為其思維能力的提升提供有效途徑。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)用文理論——寫作案例分析教學(xué)模式為主，盡管實(shí)現(xiàn)了知識(shí)系統(tǒng)建設(shè)，但是教學(xué)模式較為枯燥，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)形式積極創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)形式創(chuàng)新的過程中，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是開展游戲教學(xué)。例如在“條據(jù)”教學(xué)的過程中，教師可以在語文活動(dòng)課中安排學(xué)生互借物品，并寫借條或者收條，在游戲的過程中讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟條據(jù)寫作中需要掌握的內(nèi)容和事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)條據(jù)寫作的認(rèn)知。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)條據(jù)的理解，并且通過親身參與的方式增強(qiáng)了自身感受。

二是開展競(jìng)賽教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)形式創(chuàng)新的過程中，競(jìng)賽是一種較為典型的方式，通過演講比賽或創(chuàng)作大賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，也為學(xué)生寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在現(xiàn)代新媒體平臺(tái)快速發(fā)展的過程中，教師可以利用新媒體技術(shù)讓學(xué)生在微博、微信等平臺(tái)開展應(yīng)用文創(chuàng)作大賽，以網(wǎng)上報(bào)名的方式吸引更多人參與，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也為學(xué)生寫作水平的提升提供了良好的保障。不同于傳統(tǒng)的競(jìng)賽方式，新媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以拓展活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)融合的程度;另一方面可以通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生更多的靈感，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽教學(xué)的創(chuàng)新。新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓競(jìng)賽過程更加的豐富和多元，通過平臺(tái)評(píng)論的開設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生與虛擬平臺(tái)的交流，從而實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

三是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在“公文”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生參觀學(xué)校檔案室，之后按照檔案管理的相關(guān)辦法讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理和分類，通過親身參與的過程完成應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐寫作水平。社會(huì)實(shí)踐是語文活動(dòng)課與職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)融合的有效途徑，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)質(zhì)體驗(yàn)，讓其在感受和體驗(yàn)的過程中加深對(duì)應(yīng)用文的掌握和理解;另一方面，通過社會(huì)實(shí)踐的方式也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用文寫作素材的豐富。

通過教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，打破了職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中固有的教學(xué)模式。在語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合過程中，利用教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的熱情，使其主動(dòng)參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有效的途徑。活動(dòng)形式的創(chuàng)新真正迎合了教育教學(xué)領(lǐng)域改革的需求，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展觀念將先進(jìn)教學(xué)理念融入，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題與弊端，豐富了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，為職業(yè)院校語文課程教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了有效保障，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.尊重學(xué)生的主體地位

在語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的過程中，要充分尊重并積極提升學(xué)生的主體地位，對(duì)于職業(yè)院校語文課程教學(xué)的實(shí)效性具有非常重要的作用和價(jià)值。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工。與此同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合，受到多種因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，因而在實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中教師可以通過強(qiáng)弱組合讓學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中享受到成功的喜悅。除此之外，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)價(jià)體系中，充分提高和激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。其次，要強(qiáng)化教師的行動(dòng)。在應(yīng)用文寫作實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)語文活動(dòng)課的價(jià)值和作用。應(yīng)用文寫作教學(xué)是以實(shí)踐為主，并不是以講授為主，只有這樣才能提升學(xué)生的實(shí)踐寫作能力。另外在應(yīng)用文寫作活動(dòng)教學(xué)中，教師也要具備資源意識(shí)，盡管教學(xué)有具體的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有固定的教學(xué)模式，教師要善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)資源，擬定教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)方案，通過這樣的方式有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提升。最后，強(qiáng)化師生之間的活動(dòng)，在應(yīng)用文寫作活動(dòng)教學(xué)中，教師只是整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，因而要強(qiáng)化和教學(xué)主體之間的溝通與互動(dòng)，通過交流幫助學(xué)生確定主體，完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)及活動(dòng)方法等。通過上述互動(dòng)和交流不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)兩者之間的情感交流，還能夠吸引學(xué)生積極參與應(yīng)用文寫作活動(dòng)教學(xué)，從而為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和能力的提升提供良好的保障。

結(jié)? 語

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，行業(yè)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來越激烈，職業(yè)教育也要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了確保學(xué)生在之后的崗位上發(fā)揮自身的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。尤其是在職業(yè)教育的語文課程教學(xué)中，教師要明確語文活動(dòng)課與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合的必要性和重要性，通過一系列教學(xué)措施的制定，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和能力的提升提供良好的保障，為職業(yè)院校語文課程教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安